多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

潘曉娟

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結(jié)合成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的大量使用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)過程均發(fā)生了巨大變革，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并能及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

兒童心理學(xué)研究表明，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來源于興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到枯燥、乏味?，F(xiàn)在用多媒體教學(xué)，通過文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感官，直觀地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，以較深的表現(xiàn)力和感染力把靜止的語言文學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、直觀的畫面，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如，在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò) q x 走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)往往依靠教師的板書、解釋和學(xué)生大腦的空間想象，再加上學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)空間想象能力尚不足的小學(xué)生，教師費(fèi)了很大的勁兒，學(xué)生才勉勉強(qiáng)強(qiáng)、模模糊糊地有了點(diǎn)知識(shí)的影子，教學(xué)過程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書的時(shí)間，而且借助動(dòng)畫的方式，還可以將答案隨時(shí)展示出來。不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，都能最大限度的增加教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。新授課時(shí)，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強(qiáng)調(diào)字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結(jié)構(gòu)、解決傳統(tǒng)黑板容量小等難題；復(fù)習(xí)課中，多媒體的作用就更大了，如同時(shí)展示整個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系、開展有針對(duì)性的練習(xí)、同步進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)等，真正做到了優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)語言能力，提高寫作水平

作文無話可說，無從說起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。對(duì)于語文課最難操作的是評(píng)講作文課型，傳統(tǒng)的講解，學(xué)生手里沒有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，存在的共性問題也不好講解。有了多媒體，許多困難就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新穎題目”、“精美開頭”、“巧妙過渡”、“優(yōu)秀片斷”、“好詞妙句”等的順序摘抄下來，制作成幻燈片，并署上每個(gè)同學(xué)的名字，并且盡量不重復(fù)，這樣能使班上絕大部分同學(xué)得到表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生在教室的大屏幕上看到自己的姓名時(shí)，那種喜悅感、成就感是老師的口頭表揚(yáng)所不能比的，更能激勵(lì)學(xué)生練筆的積極性和主動(dòng)性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣賞”等幾個(gè)板塊，有助于學(xué)生共同討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和敏捷的思路將會(huì)漸漸被激發(fā)出來。在口語交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，可以通過課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在電腦里畫出來，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)思維能力

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學(xué)通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的語文教學(xué)情境中，能夠把靜止不動(dòng)的、無法看到的運(yùn)動(dòng)變化使之“活”起來，通過直觀的畫面，使學(xué)生觀察到整個(gè)變化過程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解了黃山的奇美是不夠的。我們可以將黃山的視頻資料制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生通過視頻看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺的、主動(dòng)得獲取知識(shí)。