淺談初中英語如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

林智玲

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師主宰課堂，是知識(shí)的“灌輸者”，學(xué)生直接接受概念、規(guī)律，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生知識(shí)學(xué)的死，不能靈活運(yùn)用。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求：要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人。所以，英語課堂要求我們鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0040

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師主宰課堂，是知識(shí)的“灌輸者”，學(xué)生直接接受概念、規(guī)律，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求：要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才。所以，英語課堂我們要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)就是不守舊，充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

一、營造民主和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

江澤民同志在第三次全教會(huì)上曾明確指出：“每一所學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這說明了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)校為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的育人環(huán)境，而課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力則更需如此。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)生正處于形成科學(xué)興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學(xué)志趣的關(guān)鍵時(shí)期。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就要努力創(chuàng)造適合于每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，使受教育者能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，提倡教學(xué)平等，允許學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的見解，使學(xué)生由“惟書”“惟上”轉(zhuǎn)向善于思考，勇于創(chuàng)新。

1. 采取靈活多樣的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)是師生進(jìn)行多種信息交流的過程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要做到有利于學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合能力，因此在教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方法。用圖片、實(shí)物、模型。圖片、實(shí)物、模型簡便易行且容易被學(xué)生接受，教師可以把日常生活中常見的物體運(yùn)用于教學(xué)中。

2. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以使教學(xué)信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生易于接受，還可以把大量生動(dòng)、豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開口的欲望，使他們視聽并舉，既陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的注意力，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

前人告訴我們，要善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，善于提問，不僅要在可疑處求疑，還應(yīng)在不疑中求疑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于在教師灌輸式的教學(xué)下一問一答，并追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，思維空間得不到拓展，更談不上創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)要使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，一個(gè)很關(guān)鍵的問題便是使學(xué)生不但會(huì)回答問題，而且還要會(huì)提出問題。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才會(huì)在解決問題中有創(chuàng)新的沖動(dòng)和成功的喜悅。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)。想象與創(chuàng)新能力關(guān)系密切，想象越豐富，創(chuàng)新能力越強(qiáng)。想象可以拓展人們的思路，想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想活動(dòng)，展開想象的翅膀，獲得廣闊的想象空間。

（1）續(xù)編故事或者改編對(duì)話。學(xué)生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本，或者改編為對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。

（2）設(shè)計(jì)開放或半開放作業(yè)。盡管目前在各類英語測(cè)試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時(shí)空，得出多個(gè)合理的推測(cè)，而不是單一的答案。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。思路決定出路，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不會(huì)有創(chuàng)新的活動(dòng)。因而，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識(shí)地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開闊思路，豐富想象，使他們學(xué)會(huì)多方位地思考問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，也必將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的主動(dòng)力。在教學(xué)中，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師的神圣職責(zé)和使命。只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于從實(shí)際出發(fā)，標(biāo)新立異，努力引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到開發(fā)和提高，使課堂真正成為學(xué)生展示創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。

（作者單位：廣西梧州四中 543000）