大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運用及實踐探索

李思靜

摘要：我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，給學(xué)校和教師提出了更高的要求，學(xué)校為了促進自身教學(xué)質(zhì)量的提高，對以往的教育模式加以優(yōu)化和創(chuàng)新，并對各種先進的教育模式加以利用，使得翻轉(zhuǎn)課堂理念得以廣泛傳播開展。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運用進行深入的分析和思考，并提出幾點淺見，以期達到提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂理念 運用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.034

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂理念在學(xué)校的廣泛應(yīng)用提供了可能。翻轉(zhuǎn)課堂理念來源于美國，它打破了以往的課堂教學(xué)模式，不僅促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，更加速推進了我國教育改革事業(yè)的進程。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的含義為切入點，對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用理念在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義及實施路徑進行了詳細的闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫反轉(zhuǎn)課堂，指的是對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。這種教育模式的優(yōu)勢在于：教師在課堂上不是進行知識的講授，而是把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以在課后自主地完成學(xué)習(xí)，可以在寶貴的課堂時間內(nèi)和教師一起對教學(xué)中存在的問題進行討論，從而獲得對所學(xué)內(nèi)容更為深層次的理解。這種教學(xué)模式不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更鍛煉了他們的分析能力，為他們綜合素質(zhì)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：減少了課堂時間的浪費，突出了學(xué)生的主體地位，促進了英語課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，以及鍛煉了學(xué)生的溝通語言表達能力，具體內(nèi)容如下。

（一）減少了課堂時間的浪費

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不但減少了課堂時間的浪費，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，而且這種教學(xué)模式下學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己主動提前進行預(yù)習(xí)的，在課堂上只是對疑難問題的解答和討論，他們對所學(xué)知識有足夠的時間來理解和消化，節(jié)約了課堂時間的同時，也提高了課堂的教學(xué)效率，促進了英語課堂時間的最有效利用。

（二）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這就讓學(xué)生養(yǎng)成了總是被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種填鴨式的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無味，更重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的有效應(yīng)用，就很好地彌補了傳統(tǒng)教育模式的這一弊端。這主要是因為翻轉(zhuǎn)課堂其獨特的學(xué)習(xí)方式，它注重的是對學(xué)生的分析能力和解決問題能力的鍛煉。比如學(xué)生為了能夠在課堂上有效地學(xué)習(xí)，就要主動學(xué)習(xí)教師制作的視頻，這一過程就實現(xiàn)了學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)的心理到主動積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了一定的思想基礎(chǔ)。

（三）提高了英語課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量

以往大學(xué)英語課堂的教學(xué)，知識的復(fù)習(xí)都是依賴于教師，學(xué)生自己很少會主動去復(fù)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下，所有學(xué)過的重難點都會體現(xiàn)在教師制作的視頻上，這在一定程度上為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)提供了便利，讓學(xué)生能夠迅速掌握教學(xué)重點和難點，從而提高了英語課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績奠定了基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生的溝通和語言表達能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了以往教師一言堂的教學(xué)模式，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求每一位學(xué)生都要參與到教學(xué)討論中去，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。在班級所有成員進行討論的過程中，學(xué)生的溝通交流能力自然會得到有效的鍛煉，從而促進了他們語言表達能力的提升。

三、大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念運用的有效途徑

翻轉(zhuǎn)課堂在對促進大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升方面所起到的作用是大家有目共睹的。那么，如何在英語課堂教學(xué)中有效運用翻轉(zhuǎn)課堂理念。筆者認為大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念運用的有效途徑主要有：提高教學(xué)的趣味性，對微視頻的長度進行控制，以及適當(dāng)添加注解，具體內(nèi)容如下。

（一）提高教學(xué)的趣味性

在學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的過程中教師不在其身邊，但在視頻播放的過程中教師需要進行講解，以能讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更為準(zhǔn)確的把握。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)掌握豐富的資料，講述一些英語課外的故事，并注重語言的幽默性，這非常有助于學(xué)生對知識點的記憶，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）適當(dāng)添加注解

在進行微視頻的設(shè)計時，教師可以適當(dāng)增加一些注解，幫助學(xué)生更好地理解視頻中所涉及到的英語知識，從而促進學(xué)生聽力水平的提高。特別是對那些難度較大的知識點，更需要添加注解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)掃清障礙，提高他們學(xué)習(xí)效率。

（三）對微視頻的長度進行控制

心理學(xué)表明，學(xué)生在一階段能夠保持有效注意力的時間在10分鐘左右，因此教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的設(shè)計時，時間不應(yīng)過長，而應(yīng)在有限的時間內(nèi)盡量保證知識框架的完整性。需要注意的是，對知識點的設(shè)計是有規(guī)律的，每一段視頻所設(shè)計的知識點應(yīng)是1到3個，如果相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多，可以制作成多個視頻，以保證制作的視頻都能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，在提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量方面具有重要意義。它不僅能幫助學(xué)生提高英語的聽說讀寫能力，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鍛煉他們的分析能力和創(chuàng)造能力。因此，高校應(yīng)快速地參與到教育改革的浪潮中去，對翻轉(zhuǎn)課堂理念給予足夠的重視，勇于嘗試這種新模式，切實做好翻轉(zhuǎn)課堂理念在英語課堂中有效應(yīng)用的工作，為大學(xué)生英語成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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