小學語文課堂教學策略研究

孔祥嬌

摘 要：在新課程理念下，語文學科要重視建立以學生發(fā)展為本的理念，面向全體學生，視學生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學科素養(yǎng)必須成為課堂教學的著力點。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；策略研究

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z文教育實質是對人才的性格、品德以及綜合能力的培養(yǎng)和塑造，可見，小學語文教學對新理念的貫徹和實施對學生的品格完善至關重要。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生對外界的一切好玩的東西都充滿了好奇和喜愛。如果依然采用填鴨式的教學方法，會讓學生覺得語文枯燥乏味，出現(xiàn)厭學情緒。因此適當?shù)夭捎迷⒔逃跇返姆绞絹碇v解知識，有助于吸引學生的注意力，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自主學習的積極性和主動性。如在講到古詩詞的時候，可以給學生講詩人的趣味故事，增強學生對詩人的了解和興趣。學習童話故事時，可以開展講故事比賽，鼓勵學生多閱讀，甚至可以自己進行想象和創(chuàng)作。這樣，在玩游戲的過程中，不僅可以提高學生的閱讀量，還可以發(fā)揮學生的想象力，提高學生的口頭創(chuàng)作能力，間接地提高作文修養(yǎng)。另外，語文課堂中也可以與美術或音樂等形式相結合，讓學生做游戲，畫畫猜成語或學唱被譜成曲子的古詩詞。

二、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)學生主體的好動與易變的特點創(chuàng)造符合學生心理發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生在課堂教學整體環(huán)境的潛移默化的影響下樹立正確的學習態(tài)度，確定具體的學習目標。教師要注重教學領導方式的改變，注重自身情緒的控制及教學態(tài)度的端正，注重課堂獎懲的適宜性與恰當性，以良好的教學環(huán)境影響學生的心理學習氛圍，讓師生在相互尊重、相互合作之中維系師生的和諧關系，讓學生在自我心理需要被滿足的前提下自主建構語文知識體系，讓學生在愉悅情緒的支撐下主動探究語文知識的本質內涵。

三、順從內在的個性發(fā)展，激發(fā)學生主動創(chuàng)新

新課程在教學主體上做出明確的指示，強調學生本位在課堂教學中的重要地位。小學階段正是小學生個性品質形成與發(fā)展的關鍵時期，是自我意識逐漸增強的標志時期，而此時學生的個性發(fā)展正是在課堂教學中進行的，正是在教師的指導下深化發(fā)展的。所以，在小學語文教學中，教師要認真分析小學生此時的性格特點及個性發(fā)展水平，充分肯定學生的差異興趣、愛好及心理傾向，在語文課堂教學活動中給予其一定的暗示與鼓勵，根據(jù)學生自我意識的發(fā)展情況鼓勵其主動探究和積極創(chuàng)新，讓學生在教師的指導下產(chǎn)生自覺性，讓學生在教師的肯定態(tài)度下完善自我。教師在課堂教學中要善用激勵機制，充分發(fā)現(xiàn)與挖掘每個學生的閃光點，并以鼓勵性、肯定性、贊許性的語言對其加以激勵，讓其在強烈榮譽感的驅使下更積極努力地學習，讓其在積極的思考與挖掘中不斷創(chuàng)新。

四、創(chuàng)設生活化教學情景，激發(fā)學生情感升華

小學語文教師要打破生活與語文之間的隔離屏障，讓語文教學與生活相連接，讓語文教學自然而然地融入生活中，讓學生在廣闊的生活天地中學習語文、感悟語文，在語文知識的海洋中理解生活、感受生活，在生活直觀素材的直接策略下實現(xiàn)情感的觸發(fā)與激化。教師要將教學活動有機地投入生活中，以生活情境的直觀、形象促使學生主動探究與發(fā)展，以生活情境的切身體驗活躍學生的思維，讓學生在生活實踐中提高認識，在生活格局中將低級的學習情感升華為奮發(fā)上進的熱情。如在小學語文《姥姥的剪紙》的教學中，教師可以將生活中各式各樣的剪紙帶入課堂，讓學生仔細觀察、認真揣摩，并帶領學生進行簡單圖案的學習與剪裁，讓學生在實物欣賞下探究課文內容，在自主體驗下感悟文章情感。

五、利用多媒體技術手段，激發(fā)學生主動參與

多媒體作為一種信息技術形式已經(jīng)成為課堂教學的重要輔助工具。多媒體技術以其畫面與聲音的視聽感染力為課堂教學活動增添了魅力，讓原本枯燥乏味的課堂教學活動變得豐富多彩。多媒體技術不僅局限于視覺與聽覺的沖擊，而且在于網(wǎng)絡化資源信息的豐富與自由索取，更在于技術模式的自由轉換。在小學語文課堂教學中，教師可以將多媒體技術引進課堂，以多媒體技術圖文并茂、聲畫合一的優(yōu)勢實現(xiàn)教學語文課堂教學的優(yōu)化，以多媒體技術為小學語文課堂教學的騰飛插上雙翼，讓小學語文課堂教學從此變得生機盎然。教師可以將多媒體中的圖片、動畫等技術元素與語文知識相互遞進融合，為學生創(chuàng)設真實生動的學習情境，讓學生身臨其境地感悟文章情感，體會景物意向。教師還可以借助多媒體技術進行語文教學內容的延伸，為死板、固定的語文教材注入活力，讓學生在多方面知識的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維。如在小學語文《美麗的丹頂鶴》教學中，教師可以充分借助多媒體技術形式進行丹頂鶴圖片及特點的搜索，并為圖文解說配上舒緩優(yōu)美的音樂，以圖片展示吸引學生主體的充分關注，以文字解說喚醒學生主體的求知意識，以動人的旋律陶醉學生情感，讓學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學生在圖、文、聲三者的有機結合中深刻領悟文章的主旨。

六、善于引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

過去授受式的教學方法中，常常是教師傳授知識，學生用筆記下然后背誦，考試時再將答案背寫上去。雖然能夠短時間內在分數(shù)上有很好的收效，可是并沒有培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力，只是一群死記硬背的木偶。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不僅能讓學生體會到自身的成就感，還可以提高學生的積極主動性。例如，在學習課文的時候，背誦經(jīng)典名段之后，可以讓學生脫離原文進行再創(chuàng)作。然后再通過與原文的對比，評判優(yōu)劣，原文優(yōu)點是什么，學生的作品的優(yōu)點是什么。在創(chuàng)作的過程中，學生能體會到當個“小作家”的感覺，慢慢提升對作文的興趣。而在對比過程中，可以找到自己的優(yōu)勢和劣勢，進而主動嘗試提高自己的寫作能力。

七、結語

作為教師，只有充分意識到新理念在教學中的優(yōu)越和必要性，才可能在實踐上真正地落實“把課堂還給學生”，才可能盡快掌握新的合適的教學方法，從而提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)合作互助精神。而當新理念能夠真正地被運用自如的時候，可以使得學生的成績獲得很大進步。

（作者單位：內蒙古通遼市實驗小學）