淺談如何優(yōu)化中職數(shù)學教學

劉學雄

摘要：在中職教學系統(tǒng)中，數(shù)學是一門基礎學科，是非常重要的一門基礎公共課。但由于中職學生的學習基礎普遍較差，因此學習效果大多不理想。這就需要教師要根據(jù)學生的現(xiàn)有水平以及教學目標，制定出一套適合中職學生特點的教學方略，提高學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化課堂教學結構，結合學生所修的專業(yè)課，將教學重點放到數(shù)學的實用性能上，在讓他們獲得新知識的同時，做到學以致用。本文主要提出了優(yōu)化中職數(shù)學教學的一些方式方法，希望對廣大師生有所幫助。

關鍵詞：優(yōu)化 ?中職 ?數(shù)學 ?課堂 ?教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.019

一、有趣的引入

很多中職學生本來就對學習數(shù)學缺乏濃厚的興趣，加上基礎相對薄弱，若教師每天都重復著單調而乏味的導入語“今天學習什么”“現(xiàn)在開始上課”來引入新課，那么學生在這種無意識的狀態(tài)下，就很難集中精力把課聽好，也不會產生良好的學習效果。因此新課的引入方法和技巧對中職生的數(shù)學學習尤為重要。引入新課是課堂教學的開端、教學活動的前奏、師生心靈溝通的橋梁。引入新課就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的“殿堂”。下面我就結合中職生特點介紹一下中職數(shù)學課堂中引入新課的幾種方法。

（一）“問題引入”法

“問題引入”法即教師針對所要講述的內容提出問題，讓學生陷入思考以引入新課。這個方法可以明確本節(jié)課的教學重點，明確學生學習的目標，從而吸引學生的注意力，讓他們積極地期待著問題的解決，做到心中有數(shù)。如講《等差數(shù)列的應用》時，教師可先讓學生想這樣的問題：“爺爺、爸爸和小明的年齡成等差數(shù)列，爺爺年齡是小明的三倍還多8歲，三人年齡和為150歲，求三人的年齡？并且說明不能鬧出笑話?！边@樣，學生會懷著強烈的學習要求和欲望去探索新知識。

（二）“復習引入”法

“復習引入”法即通過復習之前已學知識引入新內容，這種引入方法比較適合公式定理的運用。教師在講新課之前，先帶領學生把已學過的知識從記憶簿上調出來，引向深入和應用，這樣有利于喚起學生的記憶儲備，對新知識的接受有一個心理準備，為后面系統(tǒng)地把握知識結構奠定了基礎。如講《向量的坐標運算》時，先把上節(jié)課講到的理論復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到陌生，從而利于新課的滲入。

（三）“名人故事”法

“名人故事”法，顧名思義就是講故事，中職學生雖然已經過了充滿童真的年紀，但是對于故事，任何年齡段的學生都不會抗拒。教師在上課之初通過巧妙的編排、選擇，將科學家軼事等引入新課，通過講述生動的故事將學生的無意注意轉化為有意注意，可使學生的思維順著教師所講述的情節(jié)進入該課的學習，從而從心理上和思路上降低了教學的難度。

（四）“生活情境”法

“生活情境”法即通過現(xiàn)實生活中的例子引入新課。這種方法與“名人故事”法有類似之處，教師可以講自己身邊的事，也可以講自己親身經歷過的事，這些生活中的數(shù)學情境對學生來說更具親切感，且由于與教師的生活有關，因而學生會更加感興趣。如講《概率》可聯(lián)系生活中的“3D彩票”。

當然在課堂引入過程中，教師也要注意一些問題。一是避免方法單一，枯燥無趣。引入新課時總是用固定單一的方法，會使學生感到乏味、呆板。二是夸夸其談，不分主次。有的教師一打開話匣子就收不住了，在引入新課時信口開河，用時過長，反而會造成喧賓奪主的不良效果。三是選用不當，弄巧成拙。引入新課時選用的故事材料必須要與當天的新課有聯(lián)系，如此才能夠真正起到引入的作用，不能“兩張皮”，脫離正課?？傊?，好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，承上啟下，也能在新舊知識之間架起橋梁，使學生有目的地進入新課的學習，為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。

二、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸方法已經達不到吸引學生的目的了，學生亟待教師采取新的教學方法，期待一個有趣、新穎的課堂。比如分組討論法，“四個球分別放在三個盒子里，每個盒子至少放一個，有多少種放法？”全部學生被分成十幾個小組，大家小組內合作探究，集思廣益，共同尋找多種解題方法?！袄蠋?，我們小組想出一種方法”“老師，我們還有一種方法”，可謂“合分靈活、動靜相宜”，極大激發(fā)了學生興趣。

教師還可以采用游戲教學法，比如組織學生進行接龍游戲、展開pk賽。將某學生與某公式建立一一對應的關系;體驗“能從中找到成就感”的考試方式，可將函數(shù)自變量、因變量、函數(shù)關系這些抽象的概念比喻成生豬、加工機器、火腿腸;直線的斜率和傾斜角比喻成雙胞胎兄弟;拋物線的焦點，比喻成嘴里含著的一粒珍珠。課堂上，教師應反復琢磨用什么樣的表述方式讓學生更容易接受，一道題會變化不同的角度為學生講解，直到學生完全理解。

三、取材得當

取材適中，就是正確把握中職學生所需數(shù)學知識的底線，不盲目“擴大學生的視野”。教材把中等數(shù)學龐雜的內容濃縮為集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、空間幾何體、直線和圓、平面向量等9章共132個課時，既涵蓋了高中的內容又低于高中的要求，目的是使中職學生獲得“必需的數(shù)學” 知識。教師在課堂上要力求精簡明了，以減輕學生負擔。中職學生是即將就業(yè)的學生，教師應有意識地把數(shù)學理論與中職專業(yè)相關的應用相聯(lián)系，如財經類的學生可以用分段函數(shù)加深對銷售關系的認識，理工類學生可以從正弦曲線中了解交流電的變化，醫(yī)藥類的學生可以從指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)中體會到細胞分裂的過程……

總而言之，數(shù)學教師要激發(fā)積極向上的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，保持學生的良好狀態(tài)，更好地促進學生的有效學習和主動發(fā)展，建立起真正適應時代發(fā)展需求的教學模式。

參考文獻：

[1]龔箭.中職數(shù)學教學策略初探[J].教育與職業(yè)，2006（29）.

[2]龔箭.談中職數(shù)學教學的現(xiàn)實期望及實施策略[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

[3]鄭成生.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策[J].職業(yè)技術教育，2010（32）.

[4]曾朝峰.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南師范大學，2007.

[5]李曉宇.淺談中職數(shù)學教學與專業(yè)課的結合[J].職業(yè)技術，2010（4）.