中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)方法

唐麗寧

摘 要：隨著我國計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在中職教育中，學(xué)校也十分重視計算機(jī)教育，要進(jìn)行計算機(jī)教育，先要學(xué)好“計算機(jī)基礎(chǔ)”。本文就中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期能為教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職；“計算機(jī)基礎(chǔ)”；課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，每個人都要掌握一些基本的計算機(jī)知識，尤其是在工作中，計算機(jī)發(fā)揮著十分重要的作用。而中職學(xué)校的辦學(xué)目的就是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會的復(fù)合型人才，所以計算機(jī)知識在中職教育中占據(jù)著十分重要的地位，必須引起教師的足夠重視。

一、中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職學(xué)校中，許多教師在進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)時，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往更加側(cè)重于教師的理論講解，由于受諸多因素的限制，計算機(jī)實踐教學(xué)的開展并不順利。但是“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程又是一門強調(diào)實踐的課程，如果缺乏必要的實踐操作，學(xué)生將不能很好地掌握相應(yīng)的計算機(jī)知識。而且過分注重理論教學(xué)，還會使一些學(xué)生喪失對計算機(jī)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，許多中職教師在進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)時，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。因為在中職院校中，有的學(xué)生需要就業(yè)，有的學(xué)生要參加高考，所以他們學(xué)習(xí)的目的不同。有就業(yè)需求的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時往往更加注重實踐，而需要參加高考的學(xué)生則更注重理論知識的學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時，并沒有針對學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)目標(biāo)，而是統(tǒng)一教學(xué)，這樣就使學(xué)生既不能夠?qū)W好理論知識，又不能夠很好地鍛煉自己的操作能力，從而降低了教學(xué)效率。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的硬件設(shè)施已經(jīng)滿足日常教學(xué)的需求，所以，為了有效地改善中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大中職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，將計算機(jī)理論知識與實踐相結(jié)合，從而使得教學(xué)效率得到提高，同時幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)。

二、中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)方法研究

1.為學(xué)生搭建良好的“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)平臺

“計算機(jī)基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程，所以為了能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個完善的計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺就顯得尤為重要。在以往的中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，由于受許多因素的制約，學(xué)校往往無法提供足夠的計算機(jī)來供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，所以使中職院校傳統(tǒng)的“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程都側(cè)重于理論講解。但隨著國家對教育的重視程度不斷增加，當(dāng)前絕大部分中職院校已經(jīng)能夠很好地滿足“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的硬件要求，所以學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生搭建計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實踐。通過將實踐與理論相結(jié)合，使得課堂效率得到有效的提高。對學(xué)生而言，讓他們進(jìn)行實際操作往往能夠激發(fā)他們對計算機(jī)的興趣，也更加有利于教學(xué)的開展。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示實際操作，從而使學(xué)生對知識的理解能夠更加深入。

2.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

在傳統(tǒng)的中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中，主要是教師進(jìn)行講解，這樣一方面學(xué)生的課堂主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，另一方面，缺乏實際的操作和演示，教師的講解就顯得空洞和抽象，學(xué)生往往無法很好地理解。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，而在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹計算機(jī)的一些基本操作，然后提出一些問題，讓學(xué)生通過自己的實際操作對問題加以解決，這樣學(xué)生在探究問題的過程中，就能更好地理解和掌握相關(guān)的知識。因此，教師務(wù)必要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與探討。

3.改革傳統(tǒng)的考試方式

在傳統(tǒng)的中職“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師對于該課程的考核方式是筆試，但是“計算機(jī)基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程，而通過筆試考核無法很好地突出該課程的特色，同時筆試的結(jié)果也沒有很大的價值，并不能說明學(xué)生對計算機(jī)的掌握程度。因此，在課程考核方式上，應(yīng)該變筆試為上機(jī)考試，通過讓學(xué)生進(jìn)行實際操作來進(jìn)行測試，從而更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且上機(jī)考試也能夠更好地與當(dāng)前的國家計算機(jī)等級考試對接，使學(xué)生能提前適應(yīng)上機(jī)考試。上機(jī)考試所檢驗的是學(xué)生的應(yīng)用能力，相比于筆試也更加靈活，能夠真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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