淺析軍校任職教育英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和要求

王晶晶 于潔 邢敏

【摘要】隨著我軍對(duì)外交流的進(jìn)一步增強(qiáng)，軍人的外語(yǔ)能力愈加重要。為了更好地開(kāi)展軍隊(duì)任職教育英語(yǔ)教學(xué)以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)于軍隊(duì)外語(yǔ)人才的需求，本文對(duì)任職教育環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及要求進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】軍校 任職教育 英語(yǔ)教學(xué)

【Abstract】With the expansion of our armys international communication， the foreign language ability of servicemen becomes increasingly important. The paper analyzes the characteristics and requirements of English teaching in military post education to meet the demand for foreign language talents in the new situation.

【Key words】military institute； post education； English teaching

隨著新形勢(shì)下軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型的不斷深入開(kāi)展，軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都產(chǎn)生了較大的變化。如何從技術(shù)單一型的人才培養(yǎng)套路中走出來(lái)，進(jìn)而向復(fù)合型軍事人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，一直是各大院校教育工作者的研究方向和重點(diǎn)。軍隊(duì)院校以英語(yǔ)教學(xué)為主的外語(yǔ)教學(xué)，作為任職教育的一個(gè)重要組成部分，也面臨著同樣的挑戰(zhàn)。

一、任職教育英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

任職教育和學(xué)歷教育是明顯不同的。任職教育是建立在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為使培養(yǎng)對(duì)象獲得適應(yīng)某一特定工作崗位需求的專業(yè)理論和實(shí)際技能，具備勝任崗位任職能力而進(jìn)行的專門教育。

1.專業(yè)化。任職教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)員為履行崗位職責(zé)而形成基本專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也重在夯實(shí)學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并為任職后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)的，該階段的英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)和技能的專業(yè)化學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握本專業(yè)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，了解科技英語(yǔ)的語(yǔ)體特征，提高閱讀和翻譯本專業(yè)英語(yǔ)技術(shù)文獻(xiàn)的能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)向?qū)I(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)渡和延伸，并在此基礎(chǔ)上提高海軍官兵對(duì)外英語(yǔ)交流能力。

因此，這個(gè)專業(yè)化就體現(xiàn)在軍事特色上。要培養(yǎng)學(xué)員對(duì)外英語(yǔ)交流能力和專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，那么課程的設(shè)計(jì)就完全有別于純粹的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇都應(yīng)該貼近軍事且貼近學(xué)員的相關(guān)專業(yè)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言技能的應(yīng)用性，著眼于學(xué)員任職工作中的英語(yǔ)需求：英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、專業(yè)詞匯判讀、專業(yè)英語(yǔ)資料閱讀和翻譯、論文英文摘要的檢索和撰寫；同時(shí)突出英語(yǔ)知識(shí)和技能的崗位針對(duì)性，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2.針對(duì)性和時(shí)效性。

（1）針對(duì)性。任職教育英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的是軍隊(duì)軍官、文職干部以及士官等這一人群，從教學(xué)對(duì)象這一角度來(lái)講，本身就具有一定的針對(duì)性。與學(xué)歷教育相比，即使教學(xué)對(duì)象同為軍人，但是學(xué)歷教育的學(xué)員重在理論課程的學(xué)習(xí)，而任職教育學(xué)員是經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育之后重在培養(yǎng)實(shí)踐操作能力并最終服務(wù)于部隊(duì)的特定人群，因此兩者是由差別的。

同時(shí)任職教育的目標(biāo)也具有相當(dāng)?shù)尼槍?duì)性。任職教育英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)交流能力和專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力為核心，以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的，交際知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用技能并舉。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員的跨文化交際知識(shí)和專業(yè)知識(shí)得到增加和提高，使學(xué)員掌握一定的外事交際詞匯和本專業(yè)詞匯，能夠在對(duì)外艦艇互訪、聯(lián)合軍演、遠(yuǎn)洋護(hù)航等軍事任務(wù)合作交流中提高英語(yǔ)會(huì)話能力，并能依靠自身的專業(yè)背景知識(shí)閱讀本專業(yè)方面的英語(yǔ)技術(shù)資料，達(dá)到一定的對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)資料的翻譯能力，提高學(xué)員以英語(yǔ)為媒介口頭交流和獲取、處理本專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的能力。

這樣的目標(biāo)就使得教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也具有鮮明的針對(duì)性。教員必須根據(jù)學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際需求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須突出語(yǔ)言應(yīng)用性和口語(yǔ)表達(dá)能力，也要重視專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接，更重要的是緊貼部隊(duì)和專業(yè)的實(shí)際且難易得當(dāng)。

為了以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容的掌握，任職教育英語(yǔ)教學(xué)所需的教學(xué)形式同樣具有相應(yīng)明顯的針對(duì)性。這種針對(duì)性強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的因材施教和有的放矢，突出教學(xué)的實(shí)踐地位，讓學(xué)員在實(shí)踐中提高認(rèn)知水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并針對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如以啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)式教學(xué)提供學(xué)員更多參與和自我展示的機(jī)會(huì)，專題式教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)員更深一步的思考。

（2）時(shí)效性。目前，軍校的任職教育分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三種層次，同時(shí)，針對(duì)不同的崗位任職又分為更多的形式。一般來(lái)說(shuō)，軍人在承擔(dān)不同的崗位任職之前應(yīng)該先接受相應(yīng)的任職培訓(xùn)。這種培訓(xùn)即任職教育并不是一次完成終身免訓(xùn)的。最初的培訓(xùn)只說(shuō)明當(dāng)前某人能夠具備承擔(dān)某項(xiàng)崗位職責(zé)的資格。隨著軍事變革對(duì)軍人要求的不斷提高，任職崗位需要定期轉(zhuǎn)換，同一崗位對(duì)軍人的要求也會(huì)不斷變化，因此任職教育不可能一次完成，而是必須隨著崗位本身的變化、崗位難度的增強(qiáng)以及某些突發(fā)任務(wù)的到來(lái)而一次又一次的進(jìn)行。

任職教育英語(yǔ)教學(xué)與新裝備專業(yè)教學(xué)等相比較，可能更新的次數(shù)沒(méi)有那么多。但是，為了適應(yīng)部隊(duì)崗位任職的需求，為了跟上未來(lái)作戰(zhàn)需要以及部隊(duì)裝備發(fā)展的變化，為了完成某一特定的臨時(shí)任務(wù)，為了在短期內(nèi)取得一定的教學(xué)效果，任職教育英語(yǔ)教學(xué)必須突出新知識(shí)、新理論、新方法，這就是明顯的時(shí)效性。

二、任職教育英語(yǔ)教學(xué)的要求

1.深化教學(xué)內(nèi)容改革。首先要瞄準(zhǔn)部隊(duì)崗位職責(zé)和可能的任務(wù)需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，以新觀念指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容改革。軍隊(duì)建設(shè)需要什么人才，院校就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人才；軍人履行崗位職責(zé)需要什么能力，院校就培養(yǎng)學(xué)員具備什么能力。堅(jiān)持以人為本的思想，把提高學(xué)員的綜合素質(zhì)作為深化教學(xué)內(nèi)容改革的著力點(diǎn)。同時(shí)，以教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革健康發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，要區(qū)別不同類型與層次的任職教育課程，以能力培養(yǎng)為本位，精選教學(xué)內(nèi)容?？梢赃x擇世界上最新的、并與我軍現(xiàn)有裝備密切聯(lián)系同時(shí)也與所教專業(yè)相關(guān)的知識(shí)作為內(nèi)容載體；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)員聽(tīng)說(shuō)交流及查閱、翻譯外軍資料文獻(xiàn)以及裝備說(shuō)明書(shū)的能力；選擇的教學(xué)內(nèi)容必須有利于學(xué)員的任職能力，有利于增強(qiáng)其發(fā)展后勁，也有利于增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性和針對(duì)性；鑒于我軍對(duì)外合作與交流的機(jī)會(huì)日益增多，所選教學(xué)內(nèi)容也要有一定的前瞻性，同時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新。

與此同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)層次和專業(yè)的英語(yǔ)教材建設(shè)迫在眉睫，這也是固化和推廣教學(xué)內(nèi)容改革成果的有效途徑，是進(jìn)一步推動(dòng)任職教育教學(xué)內(nèi)容改革不斷深化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)組織實(shí)施。在教學(xué)組織方面，最重要的是教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式的探索。任職教育采用何種教學(xué)方法必須要以任職能力培養(yǎng)的需要為依據(jù)。任職教育培養(yǎng)的是能勝任特定崗位工作的人員，所以其教學(xué)方法的改革必須以崗位任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)施。

針對(duì)任職教育對(duì)象英語(yǔ)水平和需求的不同，教員應(yīng)該做到因人、因材施教，強(qiáng)調(diào)教學(xué)交互性和手段多樣性，采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等輔助手段來(lái)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)員的交流；既注重對(duì)學(xué)員英語(yǔ)基本能力的教學(xué)，以期使學(xué)員能夠更快更好地掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，又應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)及研究的能力，引導(dǎo)學(xué)員在自學(xué)中運(yùn)用和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)幫助學(xué)員解決自學(xué)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，使其今后能夠在工作中使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)研究和對(duì)外交流。

課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)的組織形式，是教學(xué)方法與手段的總和?？梢栽谌温毥逃n程中確立幾個(gè)典型課例，在組、室、系幾個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行討論和觀摩，并請(qǐng)有關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)以課促改、點(diǎn)面結(jié)合的目的。如何探索出適合任職教育階段英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的層次水平、不同的崗位需求等等，所得出的結(jié)果也會(huì)是不同的。

3.規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)。任職教育與學(xué)歷教育對(duì)教員提出的要求是不同的。學(xué)歷教育注重的是打牢學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)，要求教員具有深厚的理論功底和較高的學(xué)術(shù)水平；任職教育注重的是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際任職能力，要求教員具有以部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐的教學(xué)能力。因此，大力改善任職教育院校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和知識(shí)閱歷是提高任職教育水平的重要舉措。

任職教育英語(yǔ)教員普遍經(jīng)歷單一、缺少部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部隊(duì)情況不了解、不熟悉，更不懂專業(yè)和裝備。解決教員經(jīng)歷單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠的問(wèn)題，需要完善干部政策制度，采取多種途徑提高教員隊(duì)伍的實(shí)踐能力，加大教員去部隊(duì)任職、代職的力度，組織教員到部隊(duì)參觀見(jiàn)學(xué)和參加重大訓(xùn)練活動(dòng)，在實(shí)踐中豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)。教員也要積極參加各種任職教育學(xué)術(shù)講座和專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)軍事和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；充分利用到部隊(duì)調(diào)研、函授等任務(wù)，加深對(duì)部隊(duì)的認(rèn)識(shí)，增加與基層的聯(lián)系，了解外語(yǔ)在崗位任職中的需求；多翻譯外軍裝備說(shuō)明書(shū)或我軍培訓(xùn)教程等，積累專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)等等。這種教員隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可能一蹴而就。

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作者簡(jiǎn)介：王晶晶（1979.12-），女，天津?qū)幒尤?，講師，碩研，海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)航空工程基礎(chǔ)教研室，研究方向：英美文學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理。