我國高等教育三本存在的意義

摘 要：隨著招生人數(shù)的不斷減少，本三院校陷入了“食之無味，棄之可惜”的尷尬的境地。當(dāng)前的本三院校大多是招收考生分?jǐn)?shù)未達(dá)本二線又高于大專院校的考生，這就造成了大多數(shù)人對(duì)本三院校的誤解，認(rèn)為本三既學(xué)不到大學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)也學(xué)不到大專生的技能，更有甚者認(rèn)為本三就是花錢買文憑，只是為圓學(xué)生、家長的大學(xué)夢(mèng)的場所。如何正視本三院校存在的意義，讓三本成為大家心中可去之處，信任之地，具有重要的社會(huì)意義。

關(guān)鍵詞：本三院校；存在的意義；問題研究

一、本三院校的國內(nèi)背景

隨著人口的減少，大學(xué)招生人數(shù)不斷下降，一些本一、本二院校相關(guān)專業(yè)招生都不滿更遑論三本院校。不少人認(rèn)為要取締三本院校，認(rèn)為它的存在無關(guān)重要，是一個(gè)雞肋的存在。正是基于這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，有人認(rèn)為一本，二本，三本的順序排列的，三本處于低不成高不就的地位。實(shí)際上好的三本甚至要優(yōu)于一本或二本，上什么學(xué)院只是個(gè)人的選擇，一、二、三本是屬于同一層次和等級(jí)的本科高校，都屬于“本科”教育層次的高校，沒有高低之分，學(xué)歷上也是如此。三本的存在不只是為了圓大學(xué)夢(mèng)，也是為了給高考失利的學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)去發(fā)光發(fā)熱。

此外，三本也不是大部分人認(rèn)為的，本三是既學(xué)不到大學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)也學(xué)不到大專生的技能的大學(xué)，三本畢業(yè)就意味著失業(yè)沒有社會(huì)競爭力，認(rèn)為讀三本就是浪費(fèi)社會(huì)資源。事實(shí)上，三本院校在注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實(shí)用型、技術(shù)型和技能型的全職型人才。每年學(xué)校都有實(shí)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的熟悉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。除此之外政府也頒布了支持三本院校的政策，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，高校獨(dú)立學(xué)院發(fā)放畢業(yè)證書有變，2003年普通高校獨(dú)立學(xué)院招收的新生，畢業(yè)證書不再發(fā)放校本部的證書，改發(fā)獨(dú)立學(xué)院的證書，學(xué)士學(xué)位證書還是由校本部發(fā)放。按照教育部要求，從2008年開始，獨(dú)立學(xué)院錄取的本科新生，畢業(yè)時(shí)要統(tǒng)一授予獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，不再頒發(fā)母體高校的學(xué)位證書。根據(jù)國家財(cái)政部、教育部等有關(guān)文件精神，普通三本院校享受國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金。家庭特別困難的學(xué)生可以在本地民政部門開具“貧困證明”開學(xué)報(bào)道后教給所讀院校申請(qǐng)“助學(xué)貸款”或在生源所在地申請(qǐng)國家助學(xué)貸款。留學(xué)、考研、考公務(wù)員、戶籍管理，畢業(yè)生就業(yè)等方面與其他傳統(tǒng)普通本科（一、二本）學(xué)生享受同樣的政策待遇。盡管如此，本三是花錢買文憑的大學(xué)的觀念仍在深入人心，短期內(nèi)仍無法改變普通社會(huì)公眾對(duì)本三的看法。

二、本三院校存在的實(shí)際價(jià)值

從理論上而言，本項(xiàng)目所研究的三本存在的意義及其新發(fā)展在當(dāng)今社會(huì)是必要的，我國自古就有三人成虎之說，一方面闡述三本存在的價(jià)值讓一部分人了解三本與一、二本無本質(zhì)區(qū)別，解除家長的困擾認(rèn)為三本學(xué)不到有用的知識(shí)而放棄讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，三本的存在為中國發(fā)展注入了新的血液，它不僅僅提供給專業(yè)知識(shí)還給我們創(chuàng)造了大量的專業(yè)技能，能讓我們?cè)诋厴I(yè)之后能迅速投入到工作中，而非是知識(shí)與技能的分離，填補(bǔ)了職位空缺，避免了在經(jīng)濟(jì)爆炸的新時(shí)代知識(shí)與技能相分離的笑劇。換言之，如何知其然、如何知其所以然對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是一項(xiàng)重要的社會(huì)問題。長遠(yuǎn)來講，三本院校的存在對(duì)整個(gè)社會(huì)提供人才和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)新，這個(gè)課題莫不具有重要的參考價(jià)值。

三、本三院校存在的現(xiàn)實(shí)意義

一方面，社會(huì)的發(fā)展需要和諧，而和諧社會(huì)就少不了公平，那發(fā)現(xiàn)三本存在的價(jià)值和意義何償不是公平。就如我而言，因?yàn)椴糠秩藢?duì)三本的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為三本就是混文憑，那三本學(xué)生平時(shí)在教室努力學(xué)習(xí)不就是諷刺，更因?yàn)檫@些認(rèn)知讓更多的新生放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円回灲邮艿慕逃褪钦J(rèn)為本三是用來玩的。實(shí)際三本和一本二本院校性質(zhì)是一樣的，而且三本填補(bǔ)了本科和?？浦g的空白，既是一種創(chuàng)新又完善了整個(gè)教育體系，無疑這也是教育的一大進(jìn)步。

另一方面，三本院校學(xué)生可以用較低的分?jǐn)?shù)便可以享受知名大學(xué)的教育資源和學(xué)術(shù)氛圍，為一些中小企業(yè)提供了人才。三本院校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)開設(shè)的一些比較實(shí)用的專業(yè)和課程，無疑迎合了市場企業(yè)的需求。這些中小企業(yè)處于快速發(fā)展期，一方面需要受過本科教育的人才來滿足生產(chǎn)發(fā)展的需要，另一方面處于降低成本的需求，無法也無需聘請(qǐng)一本重點(diǎn)院校的學(xué)生，因而這在一定程度上也滿足了中小企業(yè)對(duì)于這一特定時(shí)期人才的需求。反過來，中小企業(yè)對(duì)三本院校學(xué)生的認(rèn)可又將推動(dòng)三本院校繼續(xù)向前發(fā)展。

四、結(jié)語

在三本院校問題上，我們要正視本三院校的存在，一部分人對(duì)三本的誤解尤其家長認(rèn)為三本是玩樂的場所，導(dǎo)致三本學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)了“必修課選逃，選修課必逃”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了三本無用論，部分學(xué)生進(jìn)行自我放逐，認(rèn)為學(xué)了不一定找的到工作，還不如不學(xué)。事實(shí)上，本三院校的存在不僅為高考失利的學(xué)生提供了深造的機(jī)會(huì)，給他們生活的希望。它也給社會(huì)帶來技術(shù)人才，為社會(huì)帶來活力。他們數(shù)年苦讀，不為金榜題名，只求為他們的努力給一句肯定。不要讓他四年的努力，因?yàn)橐痪淙径癁榕菽?，肯定三本學(xué)生的存在，改變?nèi)藗儗?duì)三本的誤解。所以我們要重視三本存在的意義，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合創(chuàng)新人才。

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基金項(xiàng)目：文章為江蘇大學(xué)第14批學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目“我國高等教育三本存在的意義”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：14C214。

作者簡介：茅帥博（1996.01- ），女，江蘇南通人，本科，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，研究方向：社會(huì)科學(xué)。