簡筆畫在小學語文教學中的應用策略

紀秀艷

摘要：簡筆畫，顧名思義是以點和線巧妙的勾勒出所要表達的意思，它更直觀于掛圖又更形象于文字符號。在不斷進步發(fā)展的當今社會，各項事業(yè)都在革新，同樣的，將簡筆畫這一方法應用于小學語文教學中，也是教學的改革、教育的進步。本文通過闡述簡筆畫的特點與優(yōu)勢針對其在小學語文教學中的應用作粗淺探討。

關鍵詞：簡筆畫；特點與優(yōu)勢；小學語文教學；應用策略

中圖分類號：H15

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7343（2016）01-067-2

隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟技術和科學思想的發(fā)展不斷推動著教育革新，其中小學語文教學尤為明顯，簡筆畫教學的應用就是教育革新的體現(xiàn)。

1.簡筆畫教學的應用背景

1.1簡筆畫的特點

簡筆畫教學在小學語文的學習過程中有著舉足輕重的作用。美國學者曾通過大量的實驗證明：人類腦海中所接收的視覺類信息的真實性和學習效果之間的關系是個正態(tài)頒布的曲線關系，因而，過于真實的信息更有可能會干擾教學的傳播和學習。

小學語文教師在教學黑板上運用其凝練、概括的圖形形式，以最簡單的線條勾勒出物體的主要特征。簡筆畫不似實物、掛圖等過于真實，而是以簡單的視覺符號在邊畫邊講中深入學生腦中。這種輔助類的教學模式更能激發(fā)學生的創(chuàng)新性、提高教學的趣味。

1.2傳統(tǒng)教學的瓶頸

目前，各個小學語文教學中絕大多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學，其教學模式多以文字板書和語言問答的方式為主，并且在多媒體技術的推動下，媒體教學也逐漸的走進學校課堂，雖然演示型課件逐漸成為年輕小學語文教師青睞的授課模式，大有取代粉筆在黑板上書寫的教學方式，但是一味地進行演示性教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象的能力，同時枯燥的課件演示使學生在與冷冰冰的電子系統(tǒng)進行學習，而缺乏師生間的互動，即使這種方式的確可以提高教學效率，但也不利于小學語文教學的學習乃至促使學生不愛思考、過于依賴性的不良習慣的養(yǎng)成。

2.簡筆畫教學的應用方面

小學語文教學應以活潑、生動的方式進行，避免枯燥、乏味和形式單一。簡筆畫教學的運用能在一定程度上使小學語文教學回歸本身，使傳授知識更為生動形象，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1小學語文基礎知識的學習

小學語文的教學是基礎知識包括拼音、漢字、詞語的掌握和積累的過程，這一過程同時也是小學生心理認知與新事物理解記憶的過程。

首先，對于漢語拼音學習來說，傳統(tǒng)的教學模式僅僅停留在單純的跟讀和書寫方式來掌握其的音和形，但是這種重復記憶與強化的教學活動只能使學生記得快、忘得也快。而簡筆畫教學模式是在漢語拼音的“a、e、i、o、u”中將其形態(tài)通過簡筆畫模式提煉出來，再輔之以對應的發(fā)音，以充分利用學生的形象記憶來強化漢語拼音的學習。

其次，漢字的學習通過簡筆畫的教學形式表達與古代的象形文字有著異曲同工之妙。漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，而簡筆畫教學更是能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，加深學生對漢字的字面理解與記憶力的強化。

最后，詞語的學習對于學生來說屬于一個難點，書面中的詞語有很大一部分是生活中不常見的，因而很難對其準確的把握。但是簡筆畫教學的運用可在邊畫邊教邊學的過程中完成詞語的記憶，不僅能讓學生在圖像直覺中學習新詞、認識新事物，更能通過自身的再造想象力加深理解。

2.2小學語文理解知識的學習

在小學語文的學習過程中，高年級的在基礎知識的學習上會涉入理解知識的學習，它包括古詩詞、說明文和童話寓言故事等以提高學生的寫作、交流能力。

第一，對于古詩詞的學習來說，詩詞句的晦澀難懂使得學生不容易對其情境、意境很好的把握，更遑論背誦下來。因而在古詩詞學習的過程中運用簡筆畫的教學方式，將古詩詞的語言文字轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學生切身的感知詩詞字里行問的形象美，既陶冶了情操，又易于理解和記憶。

第二，對于說明文的寫作來說，該體裁的文章在小學語文寫作中占據(jù)重要的比例，它以說明的方式來解說事物、闡明事理，是一個從形象轉(zhuǎn)換到抽象的過程。因而簡筆畫教學就顯得尤為重要，它將其說明文中的每一點都形象地表達，簡單、易懂，不僅有利于學生對實用性說明文的理解，更有利于學生今后的寫作。

第三，對于童話寓言故事的學習來說，一段完整的童話或是寓言故事都會有其事件發(fā)展時間、地點、人物和事件的起因、發(fā)展和結(jié)束，如若僅僅囫圇吞棗的將故事敘述一遍，不僅不會使其明白故事的內(nèi)容，還會使學生強行記憶其中的寓意，這就失去了童話寓言故事的作用。因而，簡筆畫教學的運用可以在劃分故事段落、內(nèi)容理解和引導寓意方面都發(fā)揮很大的作用。

3.簡筆畫教學應用的問題

簡筆畫教學是以其簡單的線條形象的表達出所闡述的內(nèi)容，以進行知識的學習和理解。但是，很多小學教師往往照搬教材中的插圖到黑板上，沒有體現(xiàn)出簡筆畫的優(yōu)勢和特點。因而，小學教師要在掌握簡筆畫基本功的基礎上，將教材所要表達的內(nèi)容有的放矢的畫出來，要做到不拘一格、突出重難點。

結(jié)束語：

總之，簡筆畫教學的應用仍在不斷的發(fā)展和進步，我們要根據(jù)學生的特點、符合教材的要求的前提下，正確的運用簡筆畫進行小學語文的教學，以在生動、活潑的教學環(huán)境下提高學生的學習效率和學習能力。