如何指導小學生寫日記

周正海

摘要：指導學生寫好日記，既可以提高學生的觀察和思考的能力，又可以提高學生寫作水平。培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)寫作日記的欲望；拓展學生閱讀視野，奠定寫作日記創(chuàng)作基石；讀寫結合模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作日記的技巧；培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象雙翅翱翔；創(chuàng)設多樣日記形式，誘發(fā)創(chuàng)作日記激情。

關鍵詞：日記；興趣；閱讀；讀寫；想象；形式

中圖分類號：HI5

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7343（2016）01-041—3

正文：

小學語文教學大綱明確指出：“經常寫日記能夠鍛煉學生的觀察和認識能力，積累寫作素材，增強寫作的能力。從三年級起應當訓練學生寫日記的習慣?！敝笇W生寫好日記，既可以提高學生的觀察和思考的能力，又可以為作文提供豐富的素材，提高學生寫作水平。怎樣指導小學生學生寫好日記，我從下面幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)寫作日記的欲望

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的習慣，提高寫日記的水平。首先，向學生說明寫日記好處和重要性。讓學生知道許多中外名人都有寫日記的習慣。魯迅先生的日記印成書有厚厚的幾本，直到他逝世前的一天他還寫日記。他的日記給人們以深刻的啟迪和教益。我還告訴學生堅持寫日記，把日常生活中有意義的事寫下來，不但能培養(yǎng)自己的觀察能力，提高寫作水平，而且還能提高自己的思想認識水平。進而又對學生說明，寫日記并不難，不受條條框框的束縛，你想什么就寫什么，沒有固定的格式，放開膽子盡管寫你自己看到的、聽到的、想到的一個人或一件事。俗話說：“常說口里順，常寫手不笨?！敝灰獔猿謱?，常練筆，就會漸漸地下筆如有神。學生明確了寫日記的意義，又認識到不難寫，紛紛向老師表示自己的決心，并人人準備好寫日記的本子，開始寫了起來，并形成寫日記的好習慣。

二、拓展學生閱讀視野，奠定寫作日記創(chuàng)作基石

日記是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好日記來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。為了更好地引導學生閱讀和寫好日記，學?？山M織一些讀書班會或閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量詞匯和寫日記的材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、讀寫結合模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作日記的技巧

模仿是兒童的天性，教學生模仿課文來寫日記，是一個好辦法。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫日記的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒日記范文，吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指寫文章體式上要加以模仿學習。例如，教《初冬》后，要求學生模仿由遠到近的順序寫一段“春天家門口”的景色。教《小蝦》時，指導學生模仿課文用“小蝦真有趣”作為總述句，自己觀察一種小動物，隨著學生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，寫日記也是如此。

四、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象雙翅翱翔

想像是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程?！墩Z文課程標準》要求教師“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。想象往往是伴隨著強烈的情感體驗而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯想。情感是想象和聯想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強烈動力。陸機在《文斌》中說，當作者進入想象的時候，“情瞳眬而彌鮮，物昭晰而互進”，眾多的形象紛至沓來：空虛的，具體的；無形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山則情滿于山，觀海到意溢于?！?。有人說，想象是人身上的熱度里產生的。這也說明了想象和感情相互依存的關系。如郭沫若在日本創(chuàng)作《地球，我的母親》之時，處于極度的熱烈、亢奮的情緒中，以致于從圖書館出來，赤著腳在石子路上踱來踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和“地球母親”親昵，去感觸她的皮膚，受她的擁抱。這樣思維活躍、想象豐富，才能創(chuàng)作出新穎、奇特傳之千古的文章。所以教師要抓住學生的年齡特點——很強的好奇心，適時加以指導，激發(fā)學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內容，寫出更感人的日記。

五、創(chuàng)設多樣日記形式，誘發(fā)創(chuàng)作日記激情

寫日記教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記；可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節(jié)；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，沒有開頭和結尾，非常靈活。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力；還可以培養(yǎng)寫作興趣。插圖日記。草莓上市了，讓學生畫草莓，寫篇與其相關的日記；荔枝上市了，讓學生畫水果，描述它的色、味、形；班里生物角的花草、動物有變化了，讓學生寫生后再抒發(fā)一下感情。這種形式直觀生動，學生喜做樂寫。寫活動日記。記下參加的各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。對于學校組織的各項活動，每次活動之后我都讓學生寫一篇日記。這次舉行的書法比賽，比賽后我又讓學生自己命題圍繞這次比賽寫篇日記，這樣一來既鍛煉了學生的寫作水平，更可貴的是，又讓學生重溫書寫規(guī)范的重要性，又一次激起了學生的書寫熱情。采訪日記。學生不少是當地報紙的特約小記者，讓他們采訪家長后寫《爸爸的書包》、《奶奶的童年》等。學生還對社區(qū)進行采訪，寫出了《我們來自五湖四?！?、《東西部合作會議之利弊》、《好孩子的標準》等。此類日記增進了學生與家庭與社會的溝通，促進了學生參與社會的熱情。

實踐證明，通過以上的做法，不僅有效的激發(fā)了學生日記的興趣，拓寬學生的寫作思路，提高學生做人品味，促進學生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說的“教是為了不教”。倘若學生把寫日記作為自己樂事，成為自己需要的時候，我們所看到的將是無比燦爛的景象。