經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思政課與專(zhuān)業(yè)結(jié)合教改的研究

陳少珍

摘 要：針對(duì)目前高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性是高職院校思想政治理論課教師研究的重要課題，其中開(kāi)展與高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)是創(chuàng)新經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要方式，是提高經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）10-0225-03

思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要途徑。2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中提出，加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，力爭(zhēng)在幾年內(nèi)，使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯的改善。近年來(lái)，思想政治理論課的教學(xué)改革得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各高校思想政治理論課的教學(xué)改革取得了較大成效。然而，目前高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果仍存在著許多不盡如人意之處，其中較多高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性成為目前高職院校思想政治理論課教師不斷探索的迫切課題。

一、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑

根據(jù)調(diào)查得知，目前在經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思想政治理論課的教學(xué)中仍然有部分思想政治理論課教師采用老一套的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即以課堂教學(xué)為中心、以教師為中心、以理論教學(xué)為中心的教學(xué)方法;在案例選用時(shí)仍然是選用為學(xué)生所熟悉的、普遍適用的案例，與高職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)度，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。尤其是在高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力及就業(yè)市場(chǎng)化的今天，高職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化，學(xué)習(xí)普遍趨于實(shí)用性，關(guān)注的重點(diǎn)則是學(xué)習(xí)能否帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，較少關(guān)注職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。因而，部分高職學(xué)生對(duì)于能幫助就業(yè)的課程和感興趣的課程就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于具有“隱性”效果的思想政治理論課普遍不太感興趣。而對(duì)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治素質(zhì)顯得更為重要，因?yàn)榻?jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的“技術(shù)性”不像工科專(zhuān)業(yè)那樣直接體現(xiàn)技術(shù)性，將來(lái)從事的職業(yè)主要是與人打交道的職業(yè)，其思想境界、職業(yè)道德素質(zhì)、與人交往的能力等直接影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此，經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校的思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中必須順應(yīng)這一變化，加大思想政治理論課教學(xué)改革的力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，其中與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革就是有效的方法之一，即在教學(xué)過(guò)程中要因人而異、因?qū)I(yè)而異，只有把思想政治理論課與具體專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生真切感覺(jué)到學(xué)習(xí)對(duì)今后的個(gè)人前途、職業(yè)發(fā)展的巨大作用，真正感受到思想政治理論課的魅力。因此，可以說(shuō)，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革是提高經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

二、思想政治理論課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的可行性分析

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是適合生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型、技能型人才。首先，作為經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校與工科類(lèi)高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)具有較大的區(qū)別，工科類(lèi)高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的技能是顯性的，在較短時(shí)間內(nèi)就能表現(xiàn)出來(lái)，而經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的技能大多數(shù)屬于“隱性”的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的工作方能檢驗(yàn)其掌握得如何。經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校學(xué)生除了要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)外，更重要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵能力的培養(yǎng)及掌握。其次，工科類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是無(wú)法參與其中的，而經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)之間具有同質(zhì)性，是相融相通的，即使沒(méi)有大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)短期的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)也可以開(kāi)展相關(guān)的工作?！翱萍嫉难该桶l(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的要求在不斷變化，現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求也在不斷提高。突出表現(xiàn)在職業(yè)崗位所要求的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力（或關(guān)鍵能力）等職業(yè)綜合素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。”“加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì)，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，也是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)”[1]?？梢?jiàn)，職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力對(duì)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不僅僅是專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更是思想政治理論課的教學(xué)教育目標(biāo)。思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革是可行的，有利于提高經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

三、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革探索

高職院校思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，指的是“要在遵循教育部制定的思想政治理論課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，自主、適當(dāng)、生動(dòng)地帶入專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)訓(xùn)，順乎自然地聯(lián)系專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、倫理規(guī)范、職業(yè)能力要求等的認(rèn)知，在釋疑解惑中促進(jìn)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待思政課，以積極的態(tài)度獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展”[2]。與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革具體可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行。

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位工作要求，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)體系

職業(yè)教育最根本的就是職業(yè)能力的培養(yǎng)。每一個(gè)高職學(xué)生都非常關(guān)心自己的前途，尤其是希望畢業(yè)就能找到一份滿(mǎn)意的工作，因此，經(jīng)貿(mào)類(lèi)高職院校思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)體系，將國(guó)家對(duì)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)在本高職院校的實(shí)施具體化，與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、成才目標(biāo)、個(gè)人生活學(xué)習(xí)做到良性結(jié)合，使思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)人所需吻合，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思想政治理論課教學(xué)教育的過(guò)程之中，自覺(jué)接受思想政治理論課的教育，提高其思想政治素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在著一個(gè)重要的不足之處，就是缺乏結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求制定思想政治理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，一般只按照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)教育工作，行為目標(biāo)缺乏可操作性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受教育形式，不能夠充分發(fā)揮其主體性，從而導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性未能調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，科學(xué)、恰當(dāng)、客觀(guān)、合理地構(gòu)建思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)體系，對(duì)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，構(gòu)建思想政治理論課的教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性就是高職院校思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，充分滿(mǎn)足企業(yè)崗位特定需要的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)。每一門(mén)思想政治理論課涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的且均從普遍的要求上進(jìn)行闡述，面對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同及教學(xué)課時(shí)的有限，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，而內(nèi)容取舍及案例選擇的依據(jù)就是學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中涉及職業(yè)道德的內(nèi)容，教材從一般內(nèi)涵闡述職業(yè)道德的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)職業(yè)道德的要求根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行延伸，如對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該講述會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德，選擇的案例是相關(guān)會(huì)計(jì)人員的案例;對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述會(huì)展人員應(yīng)具備的職業(yè)道德，選擇的案例是涉及會(huì)展專(zhuān)業(yè)的相關(guān)案例;對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述金融從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德，選擇的案例應(yīng)是涉及金融從業(yè)人員的案例;對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德，選擇的案例則應(yīng)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)案例?？傊?，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同構(gòu)建不同的教學(xué)體系，延伸不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)案例，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相融合，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的而采取的各種方法和手段，而教無(wú)定法、教學(xué)有法。高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，一部分是參加高考錄取的;一部分是中職畢業(yè)生，即使是高考錄取的高職學(xué)生一般也是分?jǐn)?shù)較低的部分，總的來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的積極性比較欠缺，因而，傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為中心、以教師為中心、以理論教學(xué)中心”的“灌輸式”方法恐怕難以較好地適應(yīng)高職學(xué)生的需要，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用就顯得尤為重要。教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的不同而有所不同，這樣選擇易于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課中理論知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的重視。探索與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)中應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，用行動(dòng)導(dǎo)向推進(jìn)課程改革，通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向等教學(xué)方法進(jìn)行授課，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要增強(qiáng)心理抗壓能力和口頭表達(dá)能力，在教學(xué)中更多地采用討論法、辯論法甚至學(xué)生模擬教師上課的方式創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)鍛煉;對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的細(xì)心、耐心等。

（四）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，打造一支“雙師素質(zhì)”的思想政治理論課教師隊(duì)伍

高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性如何關(guān)鍵在教師。要開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革，必須有一支既懂得思想政治理論課教學(xué)又熟悉專(zhuān)業(yè)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，只有這樣才能使思想政治理論課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求相一致。建立一支具有“雙師素質(zhì)”的思想政治理論課教師隊(duì)伍，應(yīng)該做到：一是思想政治理論課教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，為思想政治理論課教學(xué)積累素材;二是保持與專(zhuān)業(yè)課教師密切聯(lián)系，了解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求;三是教師應(yīng)多參與學(xué)生的社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)以及班會(huì)，了解學(xué)生的真實(shí)生活和思想狀況?？偠灾枷胝卫碚撜n教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持深入企業(yè)，走訪(fǎng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，只有這樣方能較好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思想政治理論課的教學(xué)改革。

（五）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

“所謂與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式是指在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，在思想政治理論課教師的安排和指導(dǎo)下，制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為載體，在學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。”[3]教育部等部門(mén)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）中指出：“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。”中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀(guān)察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！北娝苤?，目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍然是高職院校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是課外實(shí)踐教學(xué)，由于思想政治理論課教師所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的繁重、外出安全及經(jīng)費(fèi)等原因，課外實(shí)踐教學(xué)基本上是流于形式。創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性勢(shì)在必行。具體做法為：一是確立與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。二是建構(gòu)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。三是設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容?！案鶕?jù)學(xué)生不同階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所相吻合，針對(duì)具體的職業(yè)崗位開(kāi)展思想道德教育，將思想政治教育落到實(shí)處，并引導(dǎo)學(xué)生在仿真或真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中鍛煉”[4]。四是掌握與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法方式。五是建立與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。比如，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生的親身調(diào)查，使其深刻感受到職業(yè)活動(dòng)中對(duì)職業(yè)道德及法律知識(shí)的基本要求，增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，提高高職學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的職業(yè)道德意識(shí)及法律知識(shí)，為高職學(xué)生順利走進(jìn)職業(yè)生活奠定良好的基礎(chǔ)。與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，要求思想政治理論課教師了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情況，及時(shí)依據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容確定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題，將任務(wù)布置下去，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，提高思想政治教育的實(shí)踐性。

（六）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，構(gòu)建思想政治理論課的考核評(píng)價(jià)體系

課程考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以檢查教學(xué)成果和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思想政治理論課課程考核的重點(diǎn)應(yīng)該是過(guò)程，學(xué)生的“行”應(yīng)該是考核的重中之重，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該采用不同的方式進(jìn)行考核。目前，高職院校思想政治理論課考核采用的仍是理論考試加課堂表現(xiàn)為主。在理論考試中筆試仍是考核的主要形式，考試內(nèi)容為課本的理論知識(shí)，方法單一，題型陳舊，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，影響了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。探索與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，在理論考試中結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例，要求學(xué)生用所學(xué)的理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，增加考核日常的表現(xiàn)及學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，建立健全考核評(píng)價(jià)體系。職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)，包括自我管理能力、情感信念、遵紀(jì)守法、工作態(tài)度、動(dòng)手能力等非智力方面的評(píng)價(jià)。

總而言之，思想政治理論課是一門(mén)政治性很強(qiáng)的思想政治教育課，其教學(xué)有著自身的規(guī)律，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合并不能上成專(zhuān)業(yè)課，用專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)來(lái)取代，更不能用專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)來(lái)取代思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教育具有自身的特點(diǎn)及要求，在與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的過(guò)程中應(yīng)把握好尺度，不應(yīng)讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容沖淡主題，削弱這門(mén)課的政治性、思想性的內(nèi)在屬性。

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