淺談如何提高初中生英語(yǔ)閱讀能力

董彬芝

【摘要】閱讀是人們獲得知識(shí)的重要途徑之一，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠充分的認(rèn)識(shí)到世界，而且也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐生活之中。所以，對(duì)于初中生的閱讀能力來(lái)說(shuō)必須要不斷的強(qiáng)化。一方面，初中生英語(yǔ)水平有待提高，另一方面，初中生沒(méi)有合適的環(huán)境來(lái)練習(xí)英語(yǔ)。所以在這種情況下初中生的詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)方面的把握有限，英語(yǔ)閱讀能力也有限，這樣就造成初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀興趣缺失甚至反感，所以如何提高初中生英語(yǔ)閱讀能力是目前初中階段英語(yǔ)課堂必須重視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀能力 教學(xué)手段

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀能夠獲得豐富的知識(shí)，進(jìn)行積極的思考，并且進(jìn)一步加深理解。而且，通過(guò)閱讀的過(guò)程不僅能夠提高詞匯量的掌握，而且還能夠?qū)W習(xí)到豐富的句型句式，了解外國(guó)的文化與內(nèi)涵。而且，伴隨著新一輪的課程改革的實(shí)施，原有的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，也進(jìn)一步對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一定的限制，所以在這種情況下必須要針對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而保證學(xué)生的閱讀水平與基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到有效提升。

一、初中生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段過(guò)于單一。在目前的情況下，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式通常都是由教師逐字逐句的進(jìn)行講解課文，學(xué)生根據(jù)教師的思路來(lái)理解文章，之后對(duì)于重點(diǎn)的單詞和詞組進(jìn)行詳細(xì)的解析，然后將課文進(jìn)行翻譯，按照中文的含義來(lái)理解英語(yǔ)文章中的中心思想。這樣的教學(xué)方式必然造成“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象的存在于發(fā)生，因?yàn)闁|西方文化之間存在較大差異，如果按照傳統(tǒng)的東方思維來(lái)解釋西方思想是不可能得到“精髓”的。而且這種教學(xué)方式的中心并不在于文章本身，反而是作為輔助性的詞匯、語(yǔ)法等被深度解讀，這樣就造成初中生在理解方面存在較大困難。加之升學(xué)壓力、教師評(píng)比等方面的因素，應(yīng)試教育在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法改善。

2.閱讀內(nèi)容比較枯燥。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面提出了新的要求，但是目前學(xué)生能夠接觸到的閱讀內(nèi)容基本上都是來(lái)源于課本。市面上相關(guān)針對(duì)性的初中英語(yǔ)閱讀資料非常稀缺，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀內(nèi)容來(lái)源單一。而且，英語(yǔ)課本的閱讀內(nèi)容常常處于比較落后的狀態(tài)，對(duì)于日新月異的西方文化發(fā)展情況并不能夠及時(shí)的反應(yīng)，這樣就造成學(xué)生對(duì)于西方文化的了解不能夠緊跟發(fā)展的腳步，從而造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀提不起興趣。而且，很多的學(xué)生對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)并不是非常完善的，這樣就造成很多學(xué)生的閱讀速度降低，閱讀能力也會(huì)受到限制。所以在無(wú)法保證閱讀質(zhì)量的前提下就進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)問(wèn)答是非常難以實(shí)現(xiàn)的。

二、提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的途徑

1.提倡任務(wù)型教學(xué)模式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)能夠進(jìn)一步保證學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有著進(jìn)一步的了解，從而在課堂上對(duì)于自己不懂得地方會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式能夠保證學(xué)生對(duì)于課文有著初步的了解，這樣根據(jù)自身的實(shí)際問(wèn)題就能夠在課堂上進(jìn)行積極有效的反饋。教師根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以這樣教師通過(guò)解答學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)一步提高了教師的主動(dòng)性，也充分的把握課堂教學(xué)效率。在確立了重點(diǎn)與難點(diǎn)方面的問(wèn)題之后，就應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。所以對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的真正重點(diǎn)應(yīng)該在于“閱讀”，即通過(guò)字句等基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)解讀來(lái)保證學(xué)生更容易理解文章的中心思想和內(nèi)容閱讀，而不是通過(guò)文章來(lái)更好的了解字句等基礎(chǔ)知識(shí)。所以通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步整體把握文章的內(nèi)涵，所以教師必須要針對(duì)文章的整體架構(gòu)來(lái)解決疑點(diǎn)難點(diǎn)。

2.重視課外閱讀延伸。任何的學(xué)習(xí)都必須大量的積累，尤其是針對(duì)“英語(yǔ)”這種學(xué)生日常生活中無(wú)法接觸的知識(shí)來(lái)說(shuō)更需要課外閱讀與延伸。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要一步一個(gè)腳印的積累，才能夠在日常循序漸進(jìn)的過(guò)程中充分的把握細(xì)節(jié)知識(shí)，不斷的提高英語(yǔ)閱讀能力。所以必須要在課內(nèi)的基礎(chǔ)之上拓展課外知識(shí)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)西方國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，掌握他們的語(yǔ)言環(huán)境。教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀培訓(xùn)的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。從而保證學(xué)校內(nèi)容即略微高度課內(nèi)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生拓展能力，也不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)高造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于閱讀這一學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，必須要充分的保證內(nèi)心的平靜，這樣才能夠保證學(xué)生真正的理解到閱讀的深刻內(nèi)涵。只有學(xué)生精力集中，才能夠在閱讀的過(guò)程中遇到困難也不會(huì)影響心情。通過(guò)平心靜氣的閱讀理解，進(jìn)一步保證對(duì)于文章的整體閱讀感知，從而全面的理解作者的意圖，這樣在解答問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以不應(yīng)該追求效率而忽視質(zhì)量。在這一過(guò)程中，不應(yīng)該追求一蹴而就的快速提高閱讀能力的技巧，反而更應(yīng)該腳踏實(shí)地的通過(guò)大量的閱讀積累來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。一方面，英語(yǔ)閱讀能力是由于多種因素構(gòu)成的，所以在閱讀能力提升的過(guò)程中也必然要全面的把握整體能力的提升，另一方面，對(duì)于閱讀能力的提高也不僅僅局限于閱讀方法或者相關(guān)技能，而是通過(guò)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力等綜合的提升，從而不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。