芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合

賀艷芳

摘 要：在新時(shí)期，幼兒教育必須要充分結(jié)合信息技術(shù)，展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特色，為幼兒提供趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓幼兒能夠得到全方位的發(fā)展和鍛煉。幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高幼兒的探究能力，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。本文主要探討信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；多媒體

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.156

信息技術(shù)的普及給幼兒教育帶來了廣闊的發(fā)展空間，幼兒教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建高效、開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分拓展學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒的視野。信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，是深受廣大幼兒教師和幼兒喜愛的教學(xué)方式。但是，幼兒教師要注重信息技術(shù)的輔助地位，不能過分應(yīng)用信息技術(shù)，防止對(duì)幼兒造成困擾。因此，如何正確運(yùn)用信息技術(shù)，打造新型幼兒教育課堂，展示幼兒的風(fēng)采，就成為了幼兒教師面臨的難題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合策略，希望對(duì)幼兒教育有所幫助。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境

幼兒教師在教學(xué)中要善于運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，改善課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒快速地掌握所學(xué)知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒樂于參與到課堂教學(xué)中。比如教幼兒唱兒歌，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言能力和模仿能力，還有利于促進(jìn)幼兒形成活潑開朗的性格。由于幼兒的語言能力還沒發(fā)展成熟，幼兒教師在挑選兒歌時(shí)要選擇詞語簡單、節(jié)奏感強(qiáng)、具有疊音的簡單兒歌，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜太長，控制在10分鐘左右即可。教學(xué)時(shí)幼兒教師可以在多媒體大屏幕上先播放兒歌視頻或者音頻，吸引幼兒的注意力，然后再讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去表演兒歌中的故事，通過游戲化的教學(xué)情境來真正實(shí)現(xiàn)高效的幼兒教育，讓幼兒有更多的提升空間，使幼兒更具有活力。同時(shí)，在教幼兒畫畫的時(shí)候，也可以利用多媒體先給幼兒展示范畫，然后讓幼兒模仿著范畫進(jìn)行創(chuàng)作，并且涂上自己喜歡的顏色。

二、促進(jìn)師生互動(dòng)合作，拓寬幼兒視野

幼兒教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)前沿的育兒知識(shí)，使自己具有愛心和責(zé)任感，能夠處處為幼兒著想，在教學(xué)和生活中與幼兒和諧相處，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)合作，還要借助信息技術(shù)在潛移默化中拓寬幼兒的視野。如今很多幼兒教師都是具有高學(xué)歷和高素質(zhì)的復(fù)合型人才，他們在日常教學(xué)中懂得觀察幼兒的一舉一動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒和思維，能夠改善幼兒的錯(cuò)誤行為，是幼兒教育中的主力軍。比如在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，我就充分應(yīng)用了信息技術(shù)，在大屏幕上給幼兒展示了許多美食，比如餃子、面條、包子、油條、餡餅等，然后讓幼兒圍繞“美食”這一話題進(jìn)行語言交流，要求能夠用簡單的話語描述出自己喜歡的食物是什么，以及這種食物的形狀、味道是什么樣的？這樣的教學(xué)方式下幼兒不僅掌握了更多的美食名稱，還在交流中鍛煉了語言能力，使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。我還會(huì)邀請小朋友給大家分享自己吃過的美食，其他小朋友要認(rèn)真傾聽，做到尊重別人的發(fā)言。

三、滲透情感教育，增強(qiáng)幼兒的主體性

信息技術(shù)的應(yīng)用為情感教育的滲透做出了積極的貢獻(xiàn)，使幼兒教師可以通過多種形式向幼兒傳遞情感，促進(jìn)幼兒與教師形成情感共鳴，從而增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒教師在教學(xué)中要增強(qiáng)幼兒的主體性，讓幼兒占據(jù)課堂的中心，如可以組織一些合作互助活動(dòng)，一方面可以鍛煉幼兒的協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，另一方面也能夠真正展現(xiàn)幼兒的才能，促進(jìn)幼兒之間和諧相處。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒不愿與小朋友分享玩具、零食，不懂對(duì)教師父母感恩，究其原因主要是忽視了對(duì)幼兒的情感教育。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，引導(dǎo)幼兒能夠發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的情感。比如我會(huì)利用信息技術(shù)給幼兒播放一些文明禮儀的視頻，讓幼兒知道在幼兒園要有禮貌，互相謙讓，互相幫助，與教師見面要打招呼，得到小朋友的禮物時(shí)要說“謝謝”，不能與小朋友打架。而且我還會(huì)讓幼兒自己談?wù)勗诩依飸?yīng)該如何幫助父母，做一些力所能及的事情。這時(shí)有的幼兒說幫父母捶背，有的幼兒說幫父母拿報(bào)紙等。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

3-6歲的幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)待事物都比較好奇，幼兒教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。幼兒教師可以利用信息技術(shù)營造趣味性的課堂氣氛，吸引幼兒積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于信息技術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格，可以將圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等有效結(jié)合在一起，因此充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，防止幼兒對(duì)課堂失去興趣。比如帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與到運(yùn)動(dòng)中，充分發(fā)揮想象力?？梢韵冉o幼兒觀看需要學(xué)習(xí)的戶外運(yùn)動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后把幼兒分成若干小組，讓每個(gè)小組的幼兒都跟著視頻學(xué)習(xí)動(dòng)作。在這個(gè)過程中幼兒教師可以播放一些優(yōu)雅、清新的音樂，緩解幼兒的緊張情緒。當(dāng)幼兒學(xué)完動(dòng)作以后，再讓每個(gè)小組的幼兒都進(jìn)行演示，然后由幼兒教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

五、建立交流系統(tǒng)，便于與家長溝通

在幼兒教育中，與幼兒家長的溝通和交流是必不可少的。如今，幼兒園虐童事件時(shí)有發(fā)生，這使得幼兒家長都變得非常敏感，害怕自己的孩子在幼兒園受到委屈和虐待。所以，幼兒園應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，利用信息技術(shù)建設(shè)幼兒園與家長的網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)。幼兒園可以及時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)情況、生活情況、活動(dòng)情況等發(fā)布到系統(tǒng)中，方便幼兒家長查詢以掌握幼兒的情況，進(jìn)而對(duì)幼兒園的教學(xué)提出建議和意見。同時(shí)，幼兒教師可以建立幼兒家長QQ群或者微信群等，方便與家長的及時(shí)溝通，以共同促進(jìn)幼兒的健康成長，完善幼兒教育與管理?？偠灾變航逃c信息技術(shù)的整合是大勢所趨，幼兒園應(yīng)該積極采取應(yīng)對(duì)措施，提高幼兒教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，完善幼兒教學(xué)設(shè)施，提高幼兒的課堂參與度，只有這樣，才能夠在新時(shí)期更加突出幼兒的主體性，更好地完成幼兒教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，進(jìn)而更好地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思想品德。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張瑞華.幼兒教育中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].讀與寫， 2014（4）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]