在高中寫作教學中實施自主學習策略的實踐

吳娟

自主學習是指學生自己主導自己的學習，是與他主學習相對應(yīng)的一種學習方式。而高中語文的自主學習是在明確教學任務(wù)后，在老師的幫助下，憑借自己已有的語文知識和經(jīng)驗，以及自身發(fā)展需要對語文的學習內(nèi)容方式進行自主選擇。此外，在語文教學中，自主學習需要良好的環(huán)境和氛圍，要改變以教師為中心的教學模式，對學生的學習策略進行調(diào)整，提高學生的積極性，幫助學生樹立獨立的意識，對學生的綜合發(fā)展具有重要的意義。

一、自主學習策略在高中寫作教學中的重要性

學生進行書面表達和交流的重要方式就是寫作，高中寫作過程就是學生在教師的幫助下通過對語言文字的運用而進行情感表達的實踐過程。在教學過程中，教師應(yīng)該引導學生避開寫作的局限性，鼓勵學生的自由表達和思維拓展，引導學生創(chuàng)造出更廣闊的寫作空間。此外，在寫作教學中，實施自主教學策略需要良好的氣氛和環(huán)境，改變原本以教師為中心的教學模式，將寫作教學策略進行調(diào)整，從而提高學生的興趣和積極性，促進學生的獨立意識，并結(jié)合學生的自身特點展開寫作教學。

二、現(xiàn)階段高中寫作教學的現(xiàn)狀

隨著教育理念的不斷更新，就現(xiàn)階段而言，傳統(tǒng)模式教學中普遍只是注重知識的傳授，嚴重地忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，此外，這樣的傳統(tǒng)教學寫作模式已經(jīng)不能滿足當今時代下對人才的需求。

在新的時代下，社會競爭愈發(fā)激烈，社會更需要的是能夠自主獲得知識并且終生學習能力的人才。因而，在實際的寫作教學中，必須重視學生寫作能力的培養(yǎng)，在以往的實際寫作教學過程中，教師往往都是憑借主觀經(jīng)驗將“考試”作為教學的重心，這種做法是不利于寫作教學的。另外，在高中寫作教學中，在課堂上主要是圍繞教師來展開的教學，這樣一來，對于學生來說就沒有足夠的表現(xiàn)的機會，而教師往往重視的是教學方式的傳授，在一定程度上致使學生寫出來的文章缺乏足夠的感情色彩和真實的情感，從而也就不能從根本上改善學生的寫作能力。

三、自主學習策略在高中寫作教學中的實踐應(yīng)用

第一，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。實際上，如果你帶著興趣去做事情，會達到事半功倍的效果。因此，在寫作教學中，如果學生對寫作完全沒有一點興趣，而是為了完成任務(wù)而去寫作，那么這樣的情況下寫出來的作文也毫無價值可言。此外，在實際的寫作教學中，教師應(yīng)該充分利用周圍的實際環(huán)境激發(fā)學生對寫作的濃郁興趣，引導學生將自己的真實情感運用到寫作中去，這樣寫出來的作文，帶有明顯真實的感情色彩。從實質(zhì)上來講，寫作是來源于生活的，教師應(yīng)積極地引導學生在現(xiàn)實生活中多多積累寫作素材，主動去觀察生活，經(jīng)常組織學生進行課外活動，有利于學生獲得直接的真實生活經(jīng)驗，使學生在寫作中能夠有事可寫、有感而發(fā)。

第二，拓展學生視野，培養(yǎng)學生主動探究的意識。學生具備自主探究的意識，才會積極主動的對新事物進行探索，教師應(yīng)該積極引導學生對課外資源的收集和探索，積累閱讀經(jīng)驗，從而不斷拓展自身的視野，提高自身的寫作水平和能力，充實自身的作文內(nèi)容。

第三，積極培養(yǎng)學生進行主動探究的意識。在實際的教學過程中，教師可采取小組合作的方式進行探討，并通過探究學習方式能夠有效地培養(yǎng)學生的自主寫作和學習能力的意識。同時，在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生作文的批改方式也需要進一步的提高，不應(yīng)該只是在批閱中寫上幾句無關(guān)緊要的話，沒有對學生的作文水平進行真實有效的批改和指導。然而，若是對學生進行小組合作式的教學方式就完全不同了，這樣一來，學生不僅僅是寫作的參與者，更是實踐者，使學生能夠清楚地知道自己的缺點和不足之處，能夠激發(fā)了學生對寫作的主動探究意識，也會有效地提高學生的寫作地實踐能力。

綜上所述，自主學習策略在高中語文教學實踐中起著至關(guān)重要的作用，可以促進學生寫作興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。因此，在實際語文教學過程中，教師應(yīng)該充分地運用有效的教學方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力和自主寫作的興趣，引導學生積極地搜集實踐素材，有利于自身寫作水平的提高。同時，教師應(yīng)注意到自主學習能力培養(yǎng)的重要性，多方面地引導學生注意觀察生活，激發(fā)學生的自助寫作能力，從多方面提高學生的語文寫作能力，并在整體上提高寫作素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自主寫作的習慣，此外，在實踐探索中，教師應(yīng)掌握相應(yīng)的教學策略，根據(jù)學生自身不同的特點，結(jié)合自主語文教學的實踐情況，提高學生的寫作能力，以便于促進自主學習策略在高中寫作教學中的實施。