初中英語課堂教學的拓展探究

全軼瓊

摘 要 近年來，隨著新課改的不斷推進，初中英語課堂教學的拓展成為眾多英語教育工作者關注的重點。為了進一步提高英語課堂教學的效果，本文分別分析闡述了課堂教學拓展的原則、內容以及方法等。通過以上研究，更好的提高廣大中學英語教師對課堂教學拓展的關注度，提高其拓展英語課堂的科學性和有效性，以期為初中英語教學事業(yè)的發(fā)展貢獻綿力。

關鍵詞 初中英語 課堂教學 拓展

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0046-02

新課標提出了“拓展學生文化視野”這一要求。為了滿足以上要求，初中英語教師在教學時便不能僅注重教材知識的傳授，還要盡可能的加大知識量，利用時事熱點等幫助學生了解英語世界文化，從而提升學生的綜合素質，達到“拓展學生文化視野”的目的。

一、課堂拓展的原則分析

第一，靈活性原則。雖然英語課堂的拓展是以英語教材內容為基本和中心的，但是教師不能拘泥于教材，必須要認識到教材內容并不是“圣經”這一觀點。在教學時應該摒棄傳統的觀念，靈活運用教材，避免機械式的照搬照做，要有大膽創(chuàng)新突破的精神，充分的挖掘教材內容，從而使教材的價值得到最大化的發(fā)揮。

第二，目標性原則。英語課堂的拓展并不是隨意而為的，當前部分英語教師為了追趕潮流也會進行課堂拓展，但是其拓展的內容往往與本堂課教學內容毫無關聯，甚至導致拓展淪為老師的“單口相聲”表演。對此，英語教師的課堂拓展必須要有一定的目標性。在進行拓展時時刻把握提高學生對英語掌握能力這一目標，要根據學生的年齡、現有知識儲備、學習能力以及手頭所有的教學條件設計拓展課堂。

二、初中英語課堂教學拓展的內容分析

第一，拓展教材內容。教材是英語課堂需要采用的重要資料之一，涉及到每堂課需要用到的詞匯、課文、語法以及練習等多種模塊。但如果教師在教學時一味的依賴教材、照本宣科，那么教學便很難滿足學生對于知識的學習與要求，所以教師在實際教學中要以教材為內容進行拓展。例如：對于詞匯教學，教師可以對詞匯背后蘊含的文化意義進行介紹，從而加深學生對于詞匯的理解，提高學生詞匯識記的效果。課文教學中，教師也可以就課文內容的背景知識進行介紹，讓學生了解這篇課文的來龍去脈，拓展學生的文化視野，加深學生對于課文的理解。

第二，對所能夠獲得的資料進行篩選更新。實際教學中，多數教師會應用教材之外的材料，以擴大學生的知識面。但是，如今隨著網絡技術的不斷發(fā)展，可供教師選擇的材料種類越來越多，若教師在材料選擇方面出現錯誤，則有可能影響教學效果。因此，教師需要對材料進行篩選，挑選采用與課堂教學、拓展最貼近的內容，并且要跟上時代的步伐選擇一些與時俱進的材料，并注意對材料進行實時更新。

第三，課堂中適當引進外國文化。任何語言都與其文化有著很深的內在聯系，英語也不例外，而要想更好的學習某些語言，我們有必要先了解外國文化。因此在課堂教學中，教師應該適時恰當的向學生介紹有關外國尤其是英語國家的文化、風土人情等，使學生在英語方面的思維方式、語言表達方式盡可能的接近國外，從而提高學生課堂學習的效率與效果。

三、如何進行初中英語課堂教學拓展

第一，開展小組活動。合作小組式的教學已經被眾多的教育者證實為一種能夠提高學生合作能力、創(chuàng)新能力以及自主學習能力的有效教學方法。因此，在英語課堂的拓展中，教師也可以嘗試采用小組合作式教學。例如：如在九年級第七單元第一課時的教學中，圍繞“Vacation”這個主題進行詞匯學習、聽力練習、句型操練等之后，教師可以一句Why not have a weekend trip in Wenzhou？引導學生從課文回到自己真實的生活中，并要求學生按照“Plan a weekend trip” 為題展開三人小組活動。學生在合作中， 以Where？Why？What？ How？為中心討論他們想去的地方，想做的事以及理由、感受等，最后由一位同學進行報告。通過這樣的教學，不但使學生在較真實的語言情境中鞏固了語言知識，而且增強了學生的總結歸納能力，有助于學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

第二，嘗試設計短劇表演。課堂短劇可以更好的活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。而且這種形式還可以培養(yǎng)學生的交際能力、創(chuàng)新能力，滿足青春期學生愛表現的年齡特點，不僅能極大的提高課堂教學效果，對于學生的健康成長也十分重要。例如：教師可以設計一個在餐廳用餐的場景，要求學生自主扮演不同的角色，通過對話了解餐廳日常英語的用法，鞏固學生掌握的新知識。

第三，積極利用網絡技術。網絡技術的快速發(fā)展，為廣大教師的課堂教學拓展了新的思路。教師一方面可以借助豐富的網絡資源對教材內容進行拓展，另一方面又可以利用動畫、視頻等多媒體技術，使英語課堂教學更加生動有趣，避免英語課堂陷入枯燥無味的境地。

參考文獻：

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