如何點燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情之我見

李新英

摘 要 歷史教師應(yīng)該分析初中生的心理特征，改進(jìn)教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。點燃他們對歷史探索的熱情，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)尷尬的局面。

關(guān)鍵詞 初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 效率

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0014-02

眾所周知，教學(xué)過程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動過程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動中往往只強調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生在個體思維上的差異，從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，重教師而不重學(xué)生的填鴨式教育不僅片面強調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，而且還壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo)，如何落實素質(zhì)教育，對歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。

一、激發(fā)興趣，提高課堂效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在課堂上千萬不能采取填鴨式的“倒水”教學(xué)法，要旁征博引，善于運用對聯(lián)、詩歌、成語典故等，從而使枯燥無味的歷史課堂變成精神釀蜜的樂園。歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，特別是課堂提問，既不能太難、也不能太易。如果問題太難了，學(xué)生就無從下手，甚至對學(xué)習(xí)喪失信心；如果問題太易了，就不具有挑戰(zhàn)性，即使答了也不會有成就感，同樣也會影響到歷史課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。

二、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半。歷史是副科，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學(xué)有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對歷史這門課程的不正確的認(rèn)識，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦、妙趣橫生、融智怡情、賞心悅目的話。那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住。使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生自由地討論和評價，然后再用歷史唯物主義的觀點去正本清源。幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

三、在教學(xué)過程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運用

1.情景教學(xué)的創(chuàng)造

在課堂教學(xué)中，我們可以利用成語典故、詩詞對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)的生動性。針對初中學(xué)生的年齡特征，講生動有趣的歷史故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，在課堂上用得比較多的是成語典故，為了說明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”；講巨鹿之戰(zhàn)時，就講“破釜沉舟”；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”“不入虎穴，焉得虎子”。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

2.合作討論

在課堂教學(xué)中，我們可以多組織學(xué)生對尚未弄懂的問題進(jìn)行合作討論，因為討論時，可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學(xué)生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求答案。但在組織對問題討論時教師要在討論解決問題的過程中，及時點撥并注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生從各層面尋求答案，使學(xué)生的思維能力得到增強。

3.課堂練習(xí)與鞏固

在課堂教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生多做練習(xí)，這是鞏固、強化知識的手段，也是檢驗學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識能否靈活運用的有效途徑。教師在設(shè)計訓(xùn)練時不應(yīng)局限于課本上的練習(xí)題，更不能出現(xiàn)習(xí)題形式的單一化，對各種訓(xùn)練的方法要優(yōu)化設(shè)計，綜合運用，實踐證明多種訓(xùn)練方法交叉進(jìn)行，長期堅持則會收到很好的效果。讓練習(xí)成為課堂的有益補充，以便提高學(xué)生對知識運用的能力。

四、利用多媒體，提高教學(xué)效果

歷史知識豐富多樣，所涉及的事件和人物特別多，通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生比較直觀地感受歷史經(jīng)過，可以給學(xué)生留下更深的印象，使學(xué)生更容易理解歷史知識，從而能更好地把握并運用歷史知識。同時，多媒體教學(xué)手段的運用，可以改變往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識信息以較豐富的形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，從而大大增強了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。不僅使學(xué)生掌握了歷史知識，而且也提高了自己的分析問題、解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 陳 利）