提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

劉月梅

摘 要：在新課程改革全面實(shí)施的今天，廣大語文教師致力于研究有效教學(xué)，希望通過運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，取得最佳教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)有效性缺失仍是急待解決的問題之一，教師一言堂的現(xiàn)象屢見不鮮，以至于課堂出現(xiàn)了片面化、絕對化、形式化的傾向，低效化嚴(yán)重。基于此，本文就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了具體探究，希望對廣大語文教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.085

新課程改革提倡有效教學(xué)，要求以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在這一要求下，廣大語文教師紛紛投身于有效教學(xué)的研究，希望找到適合語文教學(xué)的方式方法，提高語文教學(xué)的有效性。這一研究現(xiàn)今已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，但從整體來看仍未達(dá)到新課程改革的要求，表面看似將課堂還給了學(xué)生，氣氛十分熱烈，實(shí)際上仍是教師的一言堂。究其原因，這是因?yàn)殚L期受應(yīng)試教育的影響，不少教師習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和灌輸式的教學(xué)方法，習(xí)慣了自己占據(jù)課堂主體滔滔不絕地講授，生怕知識(shí)有所遺漏，不敢也不愿意將課堂還給學(xué)生，只能做一些表面功夫。那么，如何才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備

備課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如果教師課前沒有備課，沒有做好充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)就極易手忙腳亂，頻頻出現(xiàn)問題，自然不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n。一般來說，備課需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）備新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)工作起著具體、直接的指導(dǎo)作用，若教師不了解、不熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，就極易偏離正確的教學(xué)軌道。因此，在備課時(shí)，教師必須深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，這樣才能把課講實(shí)、講活。

（二）備教材

教材包括課本與參考書，它們是教師教學(xué)的依據(jù)，其重要性不言而喻。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，開發(fā)教材資源，掌握教材內(nèi)容，這樣才能創(chuàng)造性地使用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）備學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的知識(shí)水平、興趣愛好、理解能力等都不相同，為了使每一位學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能有所收獲，教師必須在課前深入研究學(xué)生，結(jié)合他們的基本情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。

二、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)積極而主動(dòng)，就會(huì)輕松而有成效。反之，缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)消極而被動(dòng)，就會(huì)辛苦而無效果。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。下面筆者簡單介紹幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入就像磁鐵一樣，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開啟學(xué)生思維的大門，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法有很多，如圖片導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念設(shè)置導(dǎo)入法、前后知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法等，只要我們根據(jù)教學(xué)需求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

（二）引入游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是愛玩，喜歡各種各樣的游戲。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞、猜成語、猜字謎等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）組織競賽，激發(fā)興趣

從心理學(xué)角度來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生的好勝心最為強(qiáng)烈，他們不管做任何事都喜歡“爭一爭”，都希望獲得最終的勝利。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競爭機(jī)制引入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理組織一些競賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，激起學(xué)生的好勝心，讓他們“爭一爭”，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)生字時(shí)，可讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢；在朗讀課文時(shí)，可讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻等。比賽的形式既可以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以小組的方式進(jìn)行。

三、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的平臺(tái)，精心組織各種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變以往包辦代替的教學(xué)方式，多啟發(fā)、反問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們勤思多問，學(xué)會(huì)想問題、提問題、鉆研問題，進(jìn)而解決問題。而“問”有著一定的方法，它不等于胡問、瞎問。首先，要問自己，多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么；其次，不能盲從，自己要有一個(gè)思考和鑒別的過程，有獨(dú)特的想法；再次，要學(xué)會(huì)比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，多學(xué)習(xí)他人思維的方法?？偠灾?，要讓學(xué)生會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

（二）提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為基本單位，通過師生、生生互動(dòng)合作來促進(jìn)教學(xué)，并以小組成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文學(xué)習(xí)中，有很多問題是學(xué)生獨(dú)立解決不了的，這時(shí)教師就應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位來合作討論，共同解決。這樣做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，節(jié)約了大量課堂時(shí)間，有利于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體來說，實(shí)施合作學(xué)習(xí)要注意三方面問題。首先，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等差異進(jìn)行分組，每小組一般4～6人。這樣分組，既為小組成員間互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，又為各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境，有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。其次，教師要明確小組成員的職責(zé)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及各方面能力，為他們分配職位，以確保人人都有事做，都能獲得不同程度的發(fā)展。再次，教師要參與其中，留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，不能剛提出問題還未讓學(xué)生深入合作討論就馬上給出答案。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]