滲透式教育在班風(fēng)建設(shè)中的運(yùn)用

李曉娟

摘 要：班風(fēng)是指一個班級的精神面貌，內(nèi)在與外在的共同表現(xiàn)。它是經(jīng)過長期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。滲透式教育是建設(shè)班級班風(fēng)的最基本的形式。我以所管理的2012級酒店管理三班（婚慶班）為例，探究滲透式教育在班風(fēng)建設(shè)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：滲透；班風(fēng)；建設(shè)

班風(fēng)的建設(shè)一直是班主任乃至整個學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。我們可以發(fā)現(xiàn)一個“好”班往往優(yōu)秀者眾多，而一個“差”班出彩的人總是只有那么一兩個；“好”班的同學(xué)往往非常自信，在人群中非常的耀眼，而“差”班學(xué)生總是略顯平庸，或者有部分人會通過“不一般”的方式來獲取老師和同學(xué)的注意。究其原因，班風(fēng)不同往往直接影響班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和處事能力。筆者所管理的班級雖然是由15人構(gòu)成的小班，但學(xué)生層次不同，個性分明，要想所有的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)中形成良好的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，必須要有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀積極的班級風(fēng)貌。在兩年的班級管理中，筆者不停地探索、研究，發(fā)現(xiàn)滲透式教育在班風(fēng)建設(shè)中起到了不可替代的作用。

一、滲透式教育的理論

滲透式教育是教育者依據(jù)一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導(dǎo)受教育者去感受和體會，使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地生發(fā)出教育者所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價值觀，從而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化。它具有隱蔽性、間接性、漸進(jìn)性、廣泛性四個方面的特征和靈活多變的方法體系，能夠較好地符合當(dāng)代人們的心理特點(diǎn)，可以與其他教育形式形成良好的互補(bǔ)，尤其是灌輸教育的不足，對于提高教育教學(xué)效果具有重要的作用。滲透式教育非常重視教育各個階段的層次性和滲透性，使教育與學(xué)生實(shí)際發(fā)展結(jié)合起來，為學(xué)生成為社會的一員做準(zhǔn)備。

我們常說的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”可以作為對滲透式教育涵義的形象概括。

二、班風(fēng)建設(shè)中存在的問題

我所管理的班級的學(xué)生從開學(xué)之初就給所有老師留下了“不一樣”的印象，他們不像一般的職高生那樣“叛逆”：個性都比較內(nèi)斂，有一定的自我約束能力，能服從老師的安排并完成老師布置的任務(wù)。但是通過一段時間的觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們“聽話”的背后都有自己的想法，而且他們并不會把自己的想法明確地跟同學(xué)或者老師表達(dá)出來，慢慢地，一些問題就逐漸顯現(xiàn)出來：

1.班容班貌差

班容班貌是指班級的面貌。班容班貌在一定程度上反映出班級的整體風(fēng)貌，展示班級的形象，體現(xiàn)班級學(xué)生的精神狀態(tài)。班容班貌差是職高的普遍特點(diǎn)，筆者所管理的班級也不例外：課桌擺放不整齊，桌面物品雜亂無章；講臺上粉筆盒擺放不整齊，粉筆到處亂丟，粉筆灰不及時清理，講桌下面堆滿了雜物；公共物品（掃把、拖布等）亂擺放；零食口袋隨手亂扔，教室里堆滿垃圾，墻壁上布滿腳印。

2.學(xué)生缺乏自信，逃避自己的責(zé)任

由于職高生普遍是初中成績不好，應(yīng)試教育所“淘汰”的學(xué)生，因此他們在一定程度上非常缺乏自信，往往在成績上面否定自己，繼而在能力上甚至是道德上否定自己。在剛?cè)雽W(xué)選班委的時候，競爭者寥寥無幾，在老師指定人選的時候也往往是被拒絕，甚至有學(xué)生哭著對老師說：“我不行！我做不來！”；有些學(xué)生犯錯后被老師叫到辦公室談心的時候，往往會得到一句“我本來就不是好學(xué)生，你不要拿好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來定義我！”。自信心和責(zé)任心的缺乏，直接導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的形成，影響將來的就業(yè)。

3.學(xué)生缺少集體榮譽(yù)感，班級缺乏凝聚力

筆者發(fā)現(xiàn)，班上的同學(xué)大多數(shù)都比較以自我為中心，什么事都先將“我”放在第一位，而將“我們班”放在第二位，比如在早讀的時候吃早餐，在課間操的時候講話，在午休期間隨意行走等行為，導(dǎo)致班級操行分被扣，班級名次下滑。在遇到問題的時候，也往往是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。過去所提倡的集體主義、為他人服務(wù)等觀念由于受到社會現(xiàn)實(shí)的道德價值觀念的影響而逐漸淡化，取而代之的是“做一個現(xiàn)實(shí)的人”?，F(xiàn)代的很多學(xué)生都不愿為他人服務(wù)、做公益事情。班級缺乏凝聚力，如同一盤散沙。

4.學(xué)生自我約束能力差，班級素質(zhì)較差

職高生由于沒有了升學(xué)的壓力，便會在一定程度上“放縱”自己：上學(xué)遲到早退，上課玩手機(jī)睡覺，課后不看書不復(fù)習(xí)，更嚴(yán)重的是，出現(xiàn)了大量的不應(yīng)該有的“請假”現(xiàn)象。感冒、肚子痛、走親訪友都可以成為學(xué)生請假的理由，甚至在老師提出不準(zhǔn)假的情況下，家長還幫忙編排各種理由請假。學(xué)生缺乏自我約束能力，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，降低了班級的管理效率。

5.分幫結(jié)派現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生之間關(guān)系緊張

分幫結(jié)派現(xiàn)象在本班并沒有明顯的體現(xiàn)出來，但是筆者觀察發(fā)現(xiàn)，有的班級同學(xué)之間嫌隙很大，缺少溝通交流的活動，不能彼此理解和包容，矛盾很多，本應(yīng)團(tuán)結(jié)的班集體拆分成多個小團(tuán)體，整個班的同伴關(guān)系是不和諧的。這必然影響到班風(fēng)的建設(shè)，也不利于學(xué)生的成長。

三、滲透式教育的主要形式以及在班風(fēng)建設(shè)中的運(yùn)用

滲透式教育主要就強(qiáng)調(diào)“滲透”二字，比喻一種事物或勢力逐漸進(jìn)入到其他方面。也就是說滲透式教育不是一蹴而就，而是有一個循序漸進(jìn)的過程，并最終使無形的教育化為有形的成果。其實(shí)滲透式教育早已在我們教育教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，筆者通過兩年的研究，總結(jié)出如下滲透式教育存在的主要形式以及在班風(fēng)建設(shè)中的運(yùn)用：

1.環(huán)境教育

滲透式教育的主要存在形式即是環(huán)境教育，環(huán)境作為一種社會存在，會對人的思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響。環(huán)境分為自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境，筆者將從這三方面入手，分析班級教育環(huán)境對班級班風(fēng)的影響：

（1）班級自然環(huán)境

人總是生活在一定的自然環(huán)境之中，人的生活和發(fā)展與自然環(huán)境息息相關(guān)，隨時受到自然環(huán)境的影響和制約。自然環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展產(chǎn)生不同作用，且相互作用間可以互相轉(zhuǎn)化。優(yōu)美的班級環(huán)境對學(xué)生的影響是不言而喻的：可以使學(xué)生感受到視覺上的愉悅進(jìn)而感受到心靈上的愉悅；提高自我約束力；形成積極陽光的心理追求，達(dá)到求美、自我實(shí)現(xiàn)的人生需要。而良好的班級環(huán)境是跟學(xué)生的個體行為息息相關(guān)的，因此我們在班級管理中應(yīng)注重班級環(huán)境的強(qiáng)化：每周設(shè)置“值班班長”，監(jiān)管班級衛(wèi)生情況；設(shè)立衛(wèi)生小組評比，以小團(tuán)體影響整個班級；每周進(jìn)行大掃除，讓學(xué)生在勞動中體會收獲和快樂。學(xué)生創(chuàng)造美好的環(huán)境，環(huán)境促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)展。

（2）班級人文環(huán)境

學(xué)校人文環(huán)境主要指教育者通過自身的活動直接地作用于學(xué)生，并通過建設(shè)良好的校園文化環(huán)境間接地作用于受教育者，以培養(yǎng)塑造他們的基本素質(zhì)，使他們成為社會的英才。而班主任無疑是班級人文環(huán)境的主要塑造者。俗話說“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”，班主任從倡導(dǎo)的精神、所踐行的制度、所展現(xiàn)的價值體系、道德觀念等都會在一定程度上影響學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而影響一個班的整體風(fēng)氣，也就是班風(fēng)。

職高學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來也很茫然。在剛?cè)雽W(xué)的時候就有很多學(xué)生來找我談心，訴說心中的苦悶。當(dāng)我意識到這不是個別問題的時候，我就開始采取了一系列措施。首先，向同學(xué)們傳達(dá)一些人生觀念：機(jī)會往往是留給有準(zhǔn)備的人的，事情要么就不做，要么就做好，就算我們沒有目標(biāo)，也應(yīng)該做好眼前的事情，這樣等機(jī)會來臨的時候，我們會接受得心安理得；然后，在平時的教學(xué)活動中，做到認(rèn)真細(xì)致，在教學(xué)內(nèi)容上不斷滲透人生觀、價值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)；最后在生活中做到言傳身教，在和學(xué)生的交往中用實(shí)際行動和語言傳遞人生態(tài)度。這樣，學(xué)生在老師的影響下開始思考人生，開始修煉自我，開始為自己而努力，整個班級也變得積極向上。

（3）班級社會環(huán)境

我國古代的教育家很早就注意到社會環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響作用，墨子曾以染絲為例說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入染者，其色亦變?！泵夏溉w”更是歷代相傳的教育佳話。班級就是一個小社會，形形色色的人物從四面八方而來，每個人的性格不同，特點(diǎn)不同，想法也不同，因而面對同一件事的時候往往會出現(xiàn)很多極端、迥異的說法。當(dāng)輿論偏向了邪惡的一方，那受影響的必然是整個班級。因此為了營造積極健康的班級社會環(huán)境，班主任必須有一套自己的行為準(zhǔn)則，在必要的時候充當(dāng)“法官”的角色，做出合理的判斷并有效處理問題。

2.媒體教育

大眾傳媒的發(fā)展，對人們的思想變化具有極大的影響作用?，F(xiàn)代傳媒在思想政治教育方面有極強(qiáng)的優(yōu)勢：一是傳媒的渠道多，社會覆蓋面廣，因而滲透力強(qiáng)、影響大、效果好；二是適時、快捷，符合人們的現(xiàn)代生活節(jié)奏；三是能唱響主旋律，形成良好的輿論氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)再到社會，對多媒體的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對書本的依賴、對他人的依賴，職高生更是如此。他們通常有更多的時間接觸網(wǎng)絡(luò)、電視等，因此我們必須適時、適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代傳播媒介向他們傳播社會主義精神文明以及科學(xué)文化知識等方面的內(nèi)容。教育局在每年清明節(jié)發(fā)起的“萬人大簽名”網(wǎng)上祭英烈活動讓同學(xué)們緬懷先烈，珍惜現(xiàn)在，展望未來；成都市安全教育平臺所開展的安全知識教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的安全知識，樹立自我保護(hù)和自我救助意識。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，媒體教育將會占據(jù)越來越重要的位置。

3.活動教育

活動教育就是有意識地開展各種活動，將思想政治教育的內(nèi)容寓于活動之中，使人們在活動的過程中受到教育，提高覺悟。活動教育對職高學(xué)生的影響則更為顯著。相比普高學(xué)生，職高學(xué)生更能在活動中找到自我，增強(qiáng)自信。他們不是知識學(xué)習(xí)的佼佼者，但這并不代表他們沒有聰明的頭腦，在活動中更能激發(fā)他們的智慧，活躍他們的思維。不僅如此，我們還發(fā)現(xiàn)，活動教育就像一支強(qiáng)力膠，學(xué)生在每一次的活動中互相沖突，互相磨合，最終融為一體，形成一個團(tuán)結(jié)有力的班集體。

活動教育分為學(xué)?；顒雍桶嗉壔顒?。學(xué)?；顒又塾谌Ｋ袑W(xué)生，針對學(xué)生已出現(xiàn)或者將出現(xiàn)的問題開展一系列有序有效的活動，比如冬季田徑運(yùn)動會和夏季趣味運(yùn)動會，讓學(xué)生增強(qiáng)鍛煉的同時樹立競爭意識和團(tuán)結(jié)意識；國慶紅歌比賽和12.9演講比賽讓學(xué)生不忘歷史；五四運(yùn)動紀(jì)念會上請來張英雄做演講，激勵學(xué)生擁有積極、樂觀的生活觀念；組織學(xué)生參觀少管所，用更直接的方式增強(qiáng)法制教育等。學(xué)?；顒邮且园嗉壔顒訛檩d體，班級活動則是在學(xué)?；顒又细M(jìn)一步的針對每個同學(xué)所開展的活動?！袄蠋熚蚁雽δ阏f”是我班開展的特色活動，學(xué)生每月將自己的想法和困惑用書信的方式寫給我，我看了之后再回信，通過這樣的方式，很多學(xué)生會把自己平時不愿意跟家長和同學(xué)說的話慢慢跟老師溝通，與老師建立一種平等對話的平臺，當(dāng)然，這樣的方式并不是人人都能堅持，但是通過兩年的交流，越來越多的學(xué)生愿意當(dāng)面跟我交流，甚至在我看來永遠(yuǎn)不可能來找我的學(xué)生也在實(shí)習(xí)之前來到辦公室向我講述心中的困惑，作為班主任，這是莫大的成就。

學(xué)校活動多是沿襲一種規(guī)律和傳統(tǒng)，而班級活動則有更多的可調(diào)控性，班主任應(yīng)該針對本班同學(xué)，適時地調(diào)整自己的活動方案。

4.管理教育

管理說到底就是執(zhí)行某種規(guī)則。學(xué)生所要遵循的規(guī)則主要包括校規(guī)和班規(guī)。“無規(guī)矩不成方圓”，一套合理的、有效的校規(guī)班規(guī)既有助于學(xué)校和班級管理，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。管理教育不僅僅是指定規(guī)則，更重要的在于執(zhí)行。班主任對校規(guī)的執(zhí)行方法和執(zhí)行力度對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)則本身：班主任注重執(zhí)行的時效性和統(tǒng)一性，則學(xué)生自我約束力更強(qiáng)，反之學(xué)生則會變得散漫。因此，必須完善制度、政策、體制等，把良好班風(fēng)所提倡的東西物化、隱喻在管理之中。

四、結(jié)語

滲透式教育存在于方方面面，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也是一種相互滲透。作為班主任，我們應(yīng)該注重滲透模式和滲透內(nèi)容的選擇，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成優(yōu)良品質(zhì)，班風(fēng)就可以走上正常、健康的軌道。

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（作者單位：成都市青蘇職業(yè)中專學(xué)校）