淺談精致課堂的教學(xué)模式

黃安琪

精致課堂是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》的指導(dǎo)下，結(jié)合“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)八字要求出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。精致課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要求教學(xué)主題更加精煉深刻，教學(xué)方法更加精巧有效；做到以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其大力提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。

一、精致課堂的具體模式

精致課堂教學(xué)實(shí)施小組制，六至八個(gè)學(xué)生為一小組，課堂上根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并做到堂堂比、天天比、周周比。精致教學(xué)的理念運(yùn)用到課堂上，可具體化到五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)反饋

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，然后填答自讀設(shè)計(jì)上的問題。這一環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生了解自己的預(yù)習(xí)程度，同時(shí)也能讓教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在知道自己不懂的前提下帶著問題來上課，教師則會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率。

2.目標(biāo)呈現(xiàn)

在預(yù)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以兩到三個(gè)為最佳，通過板書或者PPT的方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂上的內(nèi)容和問題，使學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。如《仁義禮智，我固有之》的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是把握孟子“四端”說的內(nèi)涵，可以設(shè)計(jì)問題為：“請(qǐng)解釋‘四端說的意思?！?/p>

3.自學(xué)討論

這一環(huán)節(jié)既有個(gè)人學(xué)習(xí)階段，也有交流討論階段。自學(xué)討論開始前，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在個(gè)人學(xué)習(xí)階段注重學(xué)生個(gè)人的自學(xué)思考能力，通過個(gè)人的思考獨(dú)立完成自讀設(shè)計(jì)的問題。交流討論階段則是為展示提升環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。小組成員互相交流，提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行思想上的碰撞和團(tuán)隊(duì)間的合作。

4.展示提升

學(xué)生展示交流小組交流討論后的成果。小組展示的內(nèi)容主要為以下幾點(diǎn)：①讀一遍。 ②翻譯，并畫出重點(diǎn)字詞句。③找出重點(diǎn)句，并概括主要意思。④根據(jù)這則主要意思聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，并舉例。在小組展示后，其他小組可以提出自己的疑問。展示的小組要負(fù)責(zé)回答，如回答不出可以向其他同學(xué)求助，或由教師解答。這是一個(gè)學(xué)生自主展示的過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。在這一環(huán)節(jié)中，教師要細(xì)心聽取學(xué)生展示的內(nèi)容，做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)精講。

5.檢測(cè)鞏固

這包含了課堂總結(jié)、當(dāng)堂練習(xí)和拓展延伸三個(gè)部分。課堂總結(jié)和當(dāng)堂練習(xí)讓學(xué)生迅速回顧當(dāng)堂所學(xué)，有更清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。拓展延伸則是教師布置作業(yè)，并對(duì)下一節(jié)課提出明確的要求。

精致課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)使教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，減輕了教師在課堂上不停講解的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也是對(duì)教師的課堂掌控能力和點(diǎn)評(píng)能力的挑戰(zhàn)。總的來說，精致課堂能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、精致課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

改變以往教師主講譯文的模式，文言文學(xué)習(xí)使用精致課堂模式，對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@考驗(yàn)了學(xué)生自學(xué)和展示等能力。

1.優(yōu)點(diǎn)

一是能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)往往是讓學(xué)生提前把課文看一遍，很多學(xué)生根本不知道自己要預(yù)習(xí)什么。以文言文為例，學(xué)生只是借助參考資料把譯文大致看一遍，對(duì)于一些重點(diǎn)字詞并沒有太多的關(guān)注，甚至分不清通假字、古今異義詞或特殊句式。而精致課堂的預(yù)習(xí)更具目標(biāo)性，自讀設(shè)計(jì)會(huì)分類列出重要詞語和關(guān)鍵句。

把以往的一些課后重點(diǎn)字詞歸納放到課前，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)明確知道自己要關(guān)注哪些字詞句。久而久之，也就會(huì)知道哪些字詞重要，哪些句子特殊。而且在預(yù)習(xí)當(dāng)中，也會(huì)帶著問題去看課文，這有利于學(xué)生思考，加深對(duì)課文的印象。

二是能提高小組間的合作能力。展示提升環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行小組展示。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提示來進(jìn)行小組分工，如甲同學(xué)負(fù)責(zé)課文翻譯，乙同學(xué)負(fù)責(zé)解釋重點(diǎn)字詞句；丙同學(xué)負(fù)責(zé)概括內(nèi)容等。在明確分工后，小組間會(huì)互相交流，盡可能確保自己歸納的知識(shí)點(diǎn)是全面的，以防回答不出其他小組的提問。在展示提升環(huán)節(jié)，小組間的榮譽(yù)感會(huì)增強(qiáng)組員間的合作力度。學(xué)生會(huì)更加樂意分享他們的預(yù)習(xí)成果和為他人提供幫助，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)不好的班級(jí)特別明顯。學(xué)生基礎(chǔ)不好，對(duì)于文言文中的字詞很難做到全部理解。所以當(dāng)這些學(xué)生面對(duì)其他小組的提問時(shí)，經(jīng)常回答不出，甚至表現(xiàn)得不知所措。這時(shí)同小組的其他成員就會(huì)趕緊翻書、探討，為負(fù)責(zé)展示的成員尋找答案。其實(shí)，這就達(dá)到了集思廣益的效果。小組展示環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大大提高了小組間的合作能力。

無論是個(gè)人的自學(xué)能力，還是與他人的合作能力，對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來說都非常重要。精致課堂能夠在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生這些能力，這是十分值得稱贊的。

2.缺點(diǎn)

文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如《當(dāng)仁，不讓于師》中有十三則選文，《樂民之樂，憂民之憂》中有三則不短的故事，《無端崖之辭》中也有七則小故事……課文內(nèi)容多，每節(jié)課的時(shí)間有限，不可能每個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)。所以，精致課堂在提高學(xué)生自學(xué)能力和合作能力的同時(shí)，也暴露出了一些不足。

以自控能力較差的班級(jí)為例，有展示任務(wù)的小組在展示環(huán)節(jié)都比較積極認(rèn)真；而當(dāng)教師以及大部分學(xué)生的注意力都集中在展示的內(nèi)容上時(shí)，部分沒有任務(wù)的小組則有可能產(chǎn)生“與自己無關(guān)”的心理或是“不想聽同學(xué)展示”的想法，在課堂上容易走神，甚至講話聊天。

精致課堂的效果，除了與教師的掌控能力有關(guān)外，更離不開學(xué)生的配合。如果學(xué)生與教師互相配合，那么課堂教學(xué)將是有條不紊的。相反，如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做不好，展示環(huán)節(jié)往往會(huì)拖延時(shí)間。這將導(dǎo)致后面的時(shí)間不夠，不能完整地完成精致課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，最后教師往往只能倉(cāng)促下課。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本抡n堂強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。然而事物的推行和發(fā)展往往都會(huì)遇到不少問題，精致課堂在展現(xiàn)它優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也暴露出一些不足之處，這就需要教師不斷地探索、調(diào)整、改良，盡最大努力發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。