開放教學(xué)讓語文課堂富有“職業(yè)”氣息

朱曹芳

一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，職業(yè)素質(zhì)，是一個(gè)國家國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)在挑選職工時(shí)，也把職業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)重要的遴選標(biāo)準(zhǔn)。作為中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這個(gè)大的趨勢，在日常的語文教學(xué)過程中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的滲透，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、編演劇本，激活興趣

客觀而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)往往提不起興趣，尤其是語文這樣內(nèi)容比較開放的科目更是如此。因此，中職語文教學(xué)就有其更為特殊的特點(diǎn)和要求，那就是要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到語文與自己未來職業(yè)有切身的關(guān)系，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

例如，在中職語文課后的《模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)》語文綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了課本劇的編演，按照課本的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生分別扮演求職者、人力資源管理者、公司高層管理者等多種角色，進(jìn)行劇本的編寫和排演。學(xué)生在接到任務(wù)后，興致高昂，紛紛組建了籌備小組，積極進(jìn)行了資料的查閱和討論，反復(fù)就劇本內(nèi)容進(jìn)行斟酌，力求劇本內(nèi)容貼切真實(shí)，讓其他學(xué)生在觀看后有所得。有的小組還積極進(jìn)行了道具的制作，大家各抒己見，考慮得非常周祥。課堂上學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行展示，其他學(xué)生觀看后對(duì)比自己小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容，取長補(bǔ)短，最后以書面的形式，向教師提交了本節(jié)課的感想。很多學(xué)生都表示，自己這樣盡心盡力地準(zhǔn)備一門課程，收獲很大，對(duì)培養(yǎng)自己的職業(yè)嗅覺和素質(zhì)有很大的幫助。

通過編演劇本的形式，極大地豐富了中職語文課堂的教學(xué)形式，發(fā)揮了中職學(xué)生自身特有的優(yōu)勢，貼合了中職學(xué)生的發(fā)展要求，提高了學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行鼓勵(lì)和啟迪，不斷對(duì)課堂形式進(jìn)行思考和創(chuàng)新，著力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、隨堂練筆，立足生活

中職學(xué)生與其他全日制學(xué)生不同，會(huì)有很多到工廠、醫(yī)院、企業(yè)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生而言，既是一種經(jīng)歷，也是一種財(cái)富。教師在語文教學(xué)中，要充分利用這種資源，給學(xué)生以表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將這種豐富多彩的經(jīng)歷寫出來，在寫作中去感悟職業(yè)素質(zhì)。

其實(shí)，真正的寫作，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生走出課堂，在生活中自由創(chuàng)作。教師要注意提醒學(xué)生，在實(shí)習(xí)或者觀摩的時(shí)候，要對(duì)周圍的人和事進(jìn)行細(xì)致的觀察，做一個(gè)有心人，將周圍鮮活的人和事變成寫作的素材和源泉。

例如，可以讓學(xué)生敘述一個(gè)螺絲釘是如何被完整生產(chǎn)出來的，讓學(xué)生描寫醫(yī)生看病的流程，讓學(xué)生去感悟老工人身上那種愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生去描寫一個(gè)優(yōu)秀員工身上特別的一面，等等，這些都是可以著手的切入點(diǎn)，都包含有職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，簡單且易于操作。生活是寫作的源泉，中職學(xué)生這種得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)、工作經(jīng)歷，是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的源泉和土壤。通過寫作，學(xué)生可以將這些基本的職業(yè)素質(zhì)具象化，從更實(shí)際的角度對(duì)職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行理解，并結(jié)合自己的感悟進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的形式，學(xué)生的理解流于筆端，深埋心間，潛移默化中學(xué)生的寫作水平就得到了提高。學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行思考，既提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，又提高了自身的寫作水平，一舉兩得。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是目前中等職業(yè)教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)形成自己的理解和感悟，并慢慢地將這種素質(zhì)內(nèi)化到心靈深處。

三、海量閱讀，拓展延伸

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的部分，是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)高尚人格的重要渠道。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立一定的戰(zhàn)略眼光，有側(cè)重地在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的滲透，豐富整個(gè)課堂的“職業(yè)”氣氛。

例如，中職語文課本上有《我所敬仰的蔡元培先生》《走進(jìn)企業(yè)文化》等篇目和環(huán)節(jié)，教師可以在這些方面做文章，在教學(xué)中可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你愿意成為這樣的人嗎？”“你崇拜這樣的人嗎？”讓學(xué)生自主尋找一些當(dāng)代企業(yè)家的相關(guān)文章，研讀這些企業(yè)家的職業(yè)規(guī)劃和構(gòu)想，總結(jié)這些企業(yè)家和名人的人生之路，尋找他們職業(yè)成功的原因，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、努力奉獻(xiàn)的精神，將之轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)，為自己的職業(yè)選擇做鋪墊，通過深化閱讀，來進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶，讓學(xué)生在典型事例中汲取營養(yǎng)。

廣泛閱讀是提升人文素養(yǎng)的重要方式，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，通過閱讀能將豐富的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的能力。教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生海量閱讀的興趣，不斷開拓新的閱讀方式和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓職業(yè)素養(yǎng)扎根于學(xué)生的心田。

當(dāng)然，在中職語文課堂上，職業(yè)課堂的構(gòu)建必須建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不管運(yùn)用怎樣的形式進(jìn)行教學(xué)，都必須實(shí)現(xiàn)與教學(xué)文本的充分對(duì)接，避免讓課堂教學(xué)形式化。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱和課改精神的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行中職語文教學(xué)多元化的探索，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的特色運(yùn)用，努力打造高效的語文課堂，回歸中職語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。