經典誦讀在小學語文教學中的有效實施

張錦艷

摘 要：近年來，“讀經熱”盛行，且呈現(xiàn)出越來越低齡化的趨勢，經典詩歌的閱讀有利于中華民族優(yōu)秀文化的傳承，偉大民族精神的弘揚。經典誦讀是小學語文教學的一個重要內容，是學生系統(tǒng)化學習語文的一個起點，有利于學生形成良好的文學素養(yǎng)，可以更好地理解和學習古詩文。然而，小學語文教育中經典誦讀的實施效果并不理想，本文針對小學語文教學中經典誦讀的有效實施進行了研究。

關鍵詞：經典誦讀；小學語文；實施

前言：傳統(tǒng)經典文化凝聚著中華民族的偉大精神。為了傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，很多專家學者從上世紀九十年代以來就開始倡導經典誦讀，伴隨著教育改革，新課程改革的實施，中小學生教育開始重視傳統(tǒng)文化誦讀，越來越多的學生加入經典誦讀的隊伍。語文新課標中提出了“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的教學目標。經典誦讀正好契合了這一教學目標，這為學校全面開展經典誦讀提供了可靠的保障。但是經典誦讀活動依然面臨著巨大挑戰(zhàn)，如果落實到具體活動細節(jié)，還需要社會各界的共同努力。

一、經典誦讀在小學語文教學中實施的意義

（一）經典誦讀提升文學素養(yǎng)

誦讀經典可以提升學生記憶力和文學功底，在經典詩歌的潛移默化中，領略中國文學的獨特魅力，體會到詩詞語句中的完美意蘊。赫欽斯說過：“一本古典著作是這樣的書，在任何時代里都是屬于當代的。”所以，經典誦讀可以使兒童了解名家思想、體會大家風范，即使兒童當時不能完全理解經典詩詞的深刻含義，但在無形中影響了孩子以后的文學氣質?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，大量長期的文學閱讀，最終一定會使孩子受益匪淺[1]。

（二）經典誦讀是與時俱進的象征

習近平主席在2013年的全國思想宣傳會議上講到，中華民族最深沉的精神追求沉淀在中華文化之中。中華文化的傳承離不開一代代的傳承人。在習主席的號召下，全國各地區(qū)尤為重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。經典誦讀是順應時代潮流，全民重視的活動。

二、塑造適合經典誦讀的教學氛圍

強化校園人文學習氛圍，增強國學氣息。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連墻壁都會說話的遠大目標。”由此可見，環(huán)境對教育事業(yè)的影響和幫助。而學校可以從以下兩方面入手，來塑造人文校園環(huán)境。其一，重新定義具有國學氣息的校風、校訓；其二，開展能調動學生誦讀是個經典的國學文化宣講活動。學校還可以根據學生的誦讀情況進行跟蹤考察，然后建立學生誦讀學習檔案。用來考察不同學生誦讀效果的差異，或者不同時間段的誦讀情況，再規(guī)定時間向學生展示，讓學生更清晰的了解到自己進行經典誦讀的效果或是不足，而針對學生的不足教師要集中力量解決這些問題，從而更好地提高學生誦讀的質量[2]。

三、經典誦讀以教材為主

經過相關領域的專家嚴格審定編輯的教學素材是教學的基礎。教材的學習是教學活動的主要任務。只有完成了基礎的教材學習，才能進行其他方面的提高性訓練。教材上的詩詞往往是最適合小學生這個年齡段誦讀和理解的經典。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！眱H僅四句，簡單易懂，但寓意深遠，經典名家名作，很值得學習。但是不同地區(qū)又有不同版本的教材，如人教版、北師大版、粵教版等，《小學語文新課程標準》中指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展?！苯Y合當地特色和本土文化的教材更能激發(fā)學生的學習熱情，和教師的講授欲望[3]。

四、教師對課堂的把握

教師可以在課堂中反復要求學生進行個人誦讀、分組誦讀、跟隨音頻誦讀及情景誦讀等多種方式進行強調誦讀式教學。教師把課堂教學的重點、核心都放在誦讀上，既鍛煉了學生朗誦的能力，也增強了學生的語言感知能力。如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的后兩句“欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜?！苯處熢谝龑W生誦讀這首詩的時候，應有一種陶醉其中的感覺，抑揚頓挫帶有感情。興趣是最好的老師，小學生活潑好動，只有興趣的帶領才能好好學習。教師還可以將學生所學的內容相似的古詩詞聯(lián)系起來誦讀，不但能擴大學生的知識面，還能加強記憶。如將寫春天的詩進行對比，有杜甫的《春夜喜雨》，賀知章的《詠柳》，還有孟浩然的《春曉》，這樣比較會發(fā)現(xiàn)不同詩人，不同視角看到的豐富多彩的春天，對比記憶效果更佳。

五、制定合理的誦讀時間

首先，可以根據學生的興趣愛好和每天的空閑時間來制定每天的誦讀時間。隨著學生年級的提高逐步增加學生的誦讀時間，誦讀時間長，能增強學生的語感，幫助學生在語文課堂或是其他學科的學習中樹立較強的自信心。其次，做任何事都有一個標準，科學的安排學生每天的誦讀時間和誦讀總量，制訂計劃。如每天晨讀20分鐘，午睡前誦讀10分鐘，晚上睡覺前誦讀30分鐘。這樣分階段的誦讀更能保持小學生對經典誦讀的新鮮感。

結束語：實踐表明，經典誦讀在小學教育中的有效實施，不僅傳承和弘揚了中華文明，還能提升兒童的文學素養(yǎng)、智力發(fā)展、文學審美能力、激發(fā)兒童民族意識及愛國意識，幫助兒童的心理健康成長。經典誦讀的發(fā)展需要完整的理論體系，來指導實踐，才能全面推廣到各級學校。經典誦讀應選擇有利于學生身心健康，積極向上的篇章，誦讀量的多少和時間也需學校和教師好好把握。經典誦讀在小學語文教育中的有效實施還需要學校、家長，老師的配合和努力。

參考文獻：

[1]鄔靚嬋.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[D].四川師范大學，2014，（7）：15-15.

[2]朱曉飛.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].課外語文（下），2015，（8）：134-134.

[3]麥茜.誦讀經典，滋養(yǎng)心根--淺談經典誦讀在小學語文教學中的重要性[J].速讀（中旬），2015，（5）：6-6.

（作者單位：內蒙古包頭市青山區(qū)幸福南路小學）