如何搞好小學(xué)語文作文課堂的有效教學(xué)

闞連剛

【摘 ? ?要】作文教學(xué)作為高階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，得到了許多老師教學(xué)的重視，搞好語文作文教學(xué)的方法也是多種多樣的。但是從最開始起教師是并不重視小學(xué)作文教學(xué)的，筆者認(rèn)為，在第一階段的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該把作文的有效教學(xué)提起來，讓教師最開始就意識到作文教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?慢慢積累

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.102

語文教學(xué)中本來就是一個比較重要的教學(xué)方面，作文教學(xué)更是語文教學(xué)中的得分重點(diǎn)，一個作文的分?jǐn)?shù)就是很多題目的分?jǐn)?shù)，所以一個作文的教學(xué)教好了的話，學(xué)生們的語文成績就可能很大程度的提高。雖然語文作文的教學(xué)從一方面來說分?jǐn)?shù)很高，但是另一方面它的難度也是十分高的。小學(xué)的時候?qū)W生們大多都沒有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷，所以作文對于他們來說是十分難的，寫作文對于他們來說是十分苦惱的，因?yàn)樗麄儧]什么可寫的東西。怎么辦呢？

一、重點(diǎn)突破小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

小學(xué)語文中的作文教學(xué)作為一個教學(xué)重點(diǎn)也是一個教學(xué)難點(diǎn)，它對于學(xué)生的意義不言而喻。它是很大的一個語文教學(xué)中的多分點(diǎn)，可以說作文如果寫好了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識如果再不好的話都有一定的分?jǐn)?shù)。所以在語文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文教學(xué)的重要性，認(rèn)識到寫作文的重要性。就是學(xué)生再不愿意寫作文都要進(jìn)行作文的平常時候的練習(xí)，這樣在語文考試的時候?qū)W生才不會緊張，才能進(jìn)行流利的作文的書寫。其實(shí)作文教學(xué)的意義是多方面的，作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對自我感情表達(dá)的能力，也可以訓(xùn)練出學(xué)生主持主角的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己身邊發(fā)生的事把自己所看到的事通過作文的形式表達(dá)出來。這也是一個書寫的窗口，也是學(xué)生告訴老師的一個窗口，作文也可以讓教師更好地了解學(xué)生心里所想，因?yàn)橐粋€人的作文表現(xiàn)著一個人的情感，所以作文也能夠讓教師更好地了解學(xué)生。

二、注重作文寫作教學(xué)的目的

在傳統(tǒng)的作文語文教學(xué)里，教師只是簡單地讓學(xué)生去完成作文，對于寫作文的一種思想理念，為什么要進(jìn)行這個作文的訓(xùn)練，為什么要進(jìn)行這個作文的寫作，教師都不明明白白的說清楚。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時候目的不明確，在寫作的時候只是一味的去完成任務(wù)，不明白教師要學(xué)生們寫作文的目的，這種對于寫作文的認(rèn)知是不正確的。所以在寫作文的時候，教師一定要給予學(xué)生寫作文的意義，你為什么要寫這個作文？這個作文寫作的目的是為了學(xué)生干什么？引導(dǎo)學(xué)生們對這個作文進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，對寫作進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，這樣學(xué)生寫出來的作文才是有目的有意義的?？茖W(xué)的認(rèn)識，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，明白了寫作的意義學(xué)生才會在寫作中認(rèn)真。并且作文的寫作有著很多方面能力的提升，是學(xué)生一個綜合素質(zhì)的表述，作文是一個學(xué)生全方面能力發(fā)展的體現(xiàn)，因?yàn)閷懽饕\(yùn)用很多東西，所以在寫作中一定不能忽視。要給學(xué)生一個正確的寫作理念與科學(xué)的寫作方式，讓學(xué)生明白寫作的意義，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行更好的寫作，這樣學(xué)生寫出來的作文才是具有自己個體標(biāo)識的，具有自己明確感情的作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，拓展學(xué)生知識范圍

俗話說“巧婦難為無米之炊”，可見一定的基礎(chǔ)素材是做好一件事情的基礎(chǔ)。在作文寫作的過程中也是如此：學(xué)生只有擁有了一定的素材積累才能夠有效的進(jìn)行作文寫作。其中有效的觀察是作文獲取感性認(rèn)識和積累寫作素材的重要途徑。平時，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學(xué)生有意注意的興趣，把聽到的、看到的，感悟到的及時寫下來。要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活的方法，如有序觀察法，定時、定點(diǎn)觀察法等，讓學(xué)生在多角度的觀察過程中，逐步形成對周圍事物保持一種敏銳的觀察力。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇。一旦學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，非但不會害怕作文，而且會經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，逐步提升寫作技巧

練字首先要進(jìn)行臨摹、描紅，筆者認(rèn)為學(xué)生寫作中也是如此：小學(xué)階段由于學(xué)生自身的語言組織能力、邏輯思維能力相對較弱，想要寫好一篇作文，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫，以便能夠通過有效的仿寫逐漸的提升學(xué)生對于作文的認(rèn)知，逐漸的提升寫作技巧。一般而言，學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫重在整體結(jié)構(gòu)的形成，內(nèi)部的內(nèi)容可以變換。

五、注重引導(dǎo)自主修改，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身的寫作能力較低，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中“文不加點(diǎn)”是不可能的，需要進(jìn)行一定的修改、完善。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。

六、科學(xué)進(jìn)行作文評講，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升

在小學(xué)階段，學(xué)生的審美能力、綜合認(rèn)知能力相對較弱，對于作文的質(zhì)量、優(yōu)劣分辨能力不足，教學(xué)中就需要教師能夠科學(xué)的進(jìn)行作文的評講，以便能夠通過評講來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷提升。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚(yáng)好的構(gòu)思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。第二次講評，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。

綜上所述，我就是要讓學(xué)生們意識到寫作的重要性，讓教師意識到寫作的方式與方法，從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的方面讓學(xué)生去學(xué)做。教師想要耐心地做好小學(xué)語文的教學(xué)工作，就需要更多的精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，增長自己的語文教學(xué)知識增長自己的作文素養(yǎng)，給學(xué)生們樹立一個良好的榜樣。讓學(xué)生在更多方面有優(yōu)秀的作文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生們分享一些優(yōu)秀的作文文章，讓學(xué)生們了解優(yōu)秀的作文是怎么進(jìn)行寫作的，從而積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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