試論工作室模式在外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的可行性

魏淑華

摘 要：以學(xué)生參與為主，以教師指導(dǎo)為輔，共同完成主題節(jié)目的創(chuàng)作，是一種富有成效的外語(yǔ)實(shí)踐，本文以我校西班牙語(yǔ)媒體工作室為例，探討外語(yǔ)工作室模式在外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：工作室；西班牙語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)作為一門科學(xué)，有諸多應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律和原則，其中，理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一貫穿于整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終，《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出：我們必須“重視實(shí)踐教學(xué)，從根本上改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的氛圍”。北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一直重視培養(yǎng)外語(yǔ)“聽說(shuō)讀寫譯”的綜合能力，結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新開設(shè)媒體工作室（“Crazy Espa?ol”即：瘋狂西班牙語(yǔ)），目的通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，共同完成主題節(jié)目的制作，在此過(guò)程中較好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，取得了一些階段性的成果。

一、工作室模式的提出

工作室模式是從20世紀(jì)20年代的德國(guó)包豪斯學(xué)院開始起步的，包豪斯建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，這個(gè)體系影響了現(xiàn)代大多數(shù)歐洲應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)。根據(jù)該模式的創(chuàng)始人格羅皮烏斯的理念，將藝術(shù)和工藝合二為一，強(qiáng)調(diào)教育的重心由“創(chuàng)作外型”轉(zhuǎn)移到“解決問(wèn)題”。20世紀(jì)初，該學(xué)院應(yīng)用工作室模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)和制作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技術(shù)并重，理論和實(shí)踐同步的教育理念。該模式也極大了影響了歐洲許多大學(xué)，例如德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，英國(guó)伍爾弗漢普大學(xué)和維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)等等。

外語(yǔ)教學(xué)雖然迥異于藝術(shù)教學(xué)，但重視實(shí)踐性一直是外語(yǔ)教學(xué)理論和研究倡導(dǎo)的原則，即“強(qiáng)調(diào)自覺(jué)實(shí)踐在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，在理解的基礎(chǔ)上模仿和記憶。要求80%的時(shí)間用于言語(yǔ)實(shí)踐，20%的時(shí)間用于語(yǔ)言理論講解?！币虼?，可以借鑒藝術(shù)院校工作室模式，從外語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，搭建起符合外語(yǔ)訓(xùn)練的工作室，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

二、我校西班牙語(yǔ)媒體工作室的構(gòu)建

北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)媒體工作室成立于2013年9月，其建設(shè)思路是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立工作室，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作視頻節(jié)目，借此平臺(tái)可以介紹北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生活動(dòng)和專業(yè)活動(dòng)。工作室的目的是讓學(xué)生們攫取最感興趣的話題，與此同時(shí)，利用所學(xué)的專業(yè)語(yǔ)言，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，制作出既能結(jié)合所學(xué)也能反映學(xué)生視角的節(jié)目。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅利用專業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮所長(zhǎng)。

（一）工作室的構(gòu)成

按照媒體工作室的工作要素，我校西班牙語(yǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)適合學(xué)生操作又能結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)的模式。工作室主要由教師和學(xué)生構(gòu)成，教師應(yīng)具備語(yǔ)言和傳媒工作的背景，了解新聞媒體的制作流程；考慮到實(shí)際的語(yǔ)言水平，主要選擇三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生為工作室的主導(dǎo)力量。

第二，按照媒體制作的最小單位的要求，設(shè)計(jì)架構(gòu)不同的崗位需求，例如主題策劃人需要1到2名，主要負(fù)責(zé)節(jié)目選題，組織人員開會(huì)，策劃人需要撰寫節(jié)目策劃書，在每期節(jié)目完成后還需要負(fù)責(zé)回收文稿，然后進(jìn)行歸檔管理；撰稿人需要4到5名，主要的任務(wù)是根據(jù)主題策劃人的要求，撰寫節(jié)目的文案以及翻譯成西班牙語(yǔ)；作為媒體節(jié)目，優(yōu)秀的主持人必不可少，需要選拔2到3名具備較高的西班牙語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生，他們需要熟悉采訪任務(wù)，并且需要獨(dú)立撰寫和翻譯的能力；新聞采訪當(dāng)中還需要涉及對(duì)外聯(lián)系的環(huán)節(jié)，因此需要設(shè)立外聯(lián)部門，即根據(jù)主題策劃組的意見，聯(lián)系采訪對(duì)象，溝通采訪的細(xì)節(jié)；最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻制作，需要擔(dān)任此工作的學(xué)生具有較高的視頻拍攝水平和多媒體軟件運(yùn)用能力，需要負(fù)責(zé)每期節(jié)目的技術(shù)制作和上傳，以及節(jié)目的后期維護(hù)和宣傳。

（二）工作室的節(jié)目制作流程

工作室搭建起之后，由指導(dǎo)教師選拔出各組的負(fù)責(zé)人和工作室的總負(fù)責(zé)人，然后下達(dá)節(jié)目制作流程。一般由總負(fù)責(zé)人召集全體成員開選題會(huì)，確定下來(lái)后上報(bào)指導(dǎo)教師，由后者審核通過(guò)后，工作室再次開會(huì)，確定節(jié)目制作提綱和腳本。在節(jié)目制作之前需要學(xué)生撰寫分鏡頭提綱和采訪提綱，前期外聯(lián)部分需要確定采訪時(shí)間，采訪的地點(diǎn)和流程；接下來(lái)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際的節(jié)目錄制環(huán)節(jié)，在采訪結(jié)束后，由視頻制作部門負(fù)責(zé)后期制作和節(jié)目的上傳。為了確保每一期節(jié)目的正規(guī)和嚴(yán)肅，需要工作室的成員學(xué)會(huì)文稿和資料歸檔，最后由負(fù)責(zé)人整理后發(fā)給指導(dǎo)老師，而由工作室的所有師生負(fù)責(zé)后期節(jié)目的宣傳和互動(dòng)。

（三）工作室取得的成果

北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)專業(yè)媒體工作室按照崗位職能的需求在本專業(yè)的三四年級(jí)學(xué)生中招募了15名學(xué)生，在確立了工作室規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人之后，開始按部就班地進(jìn)行節(jié)目制作，借助新浪微博的平臺(tái)（http：//weibo.com/3639736747/profile），從2013年9月到12月完成了4期節(jié)目的制作，內(nèi)容涉及校園迎新（《同學(xué)歡迎你！》）、國(guó)際交流（《學(xué)在秘魯》）、圣誕文化（《圣誕快樂(lè)》）和采訪秘魯孔子學(xué)院負(fù)責(zé)人（《對(duì)話秘魯孔院》），落地平臺(tái)涵蓋了北京和與我校有合作交流的秘魯帕爾馬里卡多大學(xué)，節(jié)目上線后獲得中外教和學(xué)生一致好評(píng)。

三、工作室模式和外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

外語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都十分注重“聽說(shuō)讀寫譯”五種能力的不斷提高，尤其是到了高年級(jí)階段，學(xué)生更需要利用第二課堂的平臺(tái)尋找實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而工作室的模式恰恰可以為學(xué)生提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的平臺(tái)，即從實(shí)踐教學(xué)的角度與課堂教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，工作室模式在外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用是可行而且成功的。具體來(lái)講，有以下幾個(gè)方面：

（一）提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提升了語(yǔ)言能力

外語(yǔ)學(xué)習(xí)到了高級(jí)階段需要學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷的練習(xí)才能達(dá)到鞏固和提高。相較于一年二年級(jí)初學(xué)外語(yǔ)的積極性而言，到了三四年級(jí)如何讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)需要思考和解決的問(wèn)題。為了突破外語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸現(xiàn)象，我校西班牙語(yǔ)專業(yè)搭建了工作室，希望能通過(guò)這個(gè)形式讓學(xué)生參與其中，由課堂教學(xué)教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)重要角色，并且在這個(gè)過(guò)程中積極發(fā)揮學(xué)生的作用，因?yàn)椴徽撌枪ぷ魇业慕⑦€是每期節(jié)目的制作，要求學(xué)生有較強(qiáng)的參與性。學(xué)生為了完成每期節(jié)目的制作，需要親自設(shè)計(jì)、撰寫策劃書、編寫和翻譯文稿，極大地鍛煉了西班牙語(yǔ)的翻譯能力。由此，我們可以看出學(xué)生在實(shí)踐中將各種知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并將其轉(zhuǎn)化為能力，隨后用這種能力去進(jìn)行各種創(chuàng)造活動(dòng)。

（二）開放式教學(xué)環(huán)境，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

我們認(rèn)為工作室是一種自由開放的教學(xué)模式，可以成為外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有利的載體和平臺(tái)。通過(guò)它，教學(xué)內(nèi)容、教室以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后合而為一，將傳統(tǒng)的封閉式課堂語(yǔ)言教學(xué)變?yōu)閷?shí)際的操作。這種開放式的教學(xué)實(shí)踐，縮小了書本和社會(huì)的距離，學(xué)生們不再是被動(dòng)接受的主體，而可以擁有更多的自主權(quán)。學(xué)生可以通過(guò)自己的主動(dòng)探索，選擇符合學(xué)生群體興趣口味的題材，極大地調(diào)動(dòng)了他們的制作熱情。從北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)媒體工作室制作的四期節(jié)目的內(nèi)容可以看出，學(xué)生走出了課堂，甚至制作了兩期的海外節(jié)目，走出國(guó)門，將視線轉(zhuǎn)向文化、交流、中文教學(xué)等方面，這種開放性增加了節(jié)目的可看性。

（三）提高自主意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不是學(xué)習(xí)者孤立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，可以事半功倍實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的最大效果。工作室的模式可以為西班牙語(yǔ)學(xué)生提供一個(gè)集體合作的平臺(tái)，每個(gè)參與者按照職能和崗位的需要，發(fā)揮其相應(yīng)的作用，每一個(gè)人都是重要的。因此，工作室模式可以讓學(xué)生提高自主意識(shí)，發(fā)揮積極效用，但都圍繞著每期節(jié)目的主旨來(lái)展開活動(dòng)，即發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)也要注重集體配合，因此工作室的模式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。我們可喜地看到，開選題會(huì)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，而不是僅僅由指導(dǎo)教師或是策劃人來(lái)確定每期節(jié)目的主題；在翻譯環(huán)節(jié)，主持人和撰稿人都要參與文稿的創(chuàng)作和翻譯；在節(jié)目攝制環(huán)節(jié)，全體成員都要參與制作，而不僅僅依靠于外聯(lián)的工作；到后期節(jié)目制作完畢成功上線后，工作室的每一個(gè)成員都有維護(hù)和宣傳的義務(wù)。

四、工作室模式的成功之處以及未來(lái)努力的方向

我校西班牙語(yǔ)專業(yè)媒體工作室以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，將其引入實(shí)踐課堂，借鑒媒體單位的管理流程，建立工作制度和標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行實(shí)踐管理，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的初衷。通過(guò)工作室的模式，北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。在工作室的體系中，學(xué)生不再是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是在與教師、伙伴以及實(shí)踐的交互作用中，主動(dòng)地完善自己的能力結(jié)構(gòu)，不管是語(yǔ)言上的還是其他方面都得到了提高。學(xué)生變成了主角，在其間能夠發(fā)揮主動(dòng)性，超越了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的被動(dòng)性與依附性。在討論、探索和節(jié)目制作過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，更重要的是通過(guò)工作室的鍛煉提高了西班牙語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。因此，我們可以看出工作室模式在外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中是可行的，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。北京城市學(xué)院西班牙語(yǔ)媒體工作室從創(chuàng)立到現(xiàn)在，取得了一些成績(jī)，但為了在將來(lái)可持續(xù)地發(fā)展下去，筆者認(rèn)為還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：

1.做好工作室學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)三、四年級(jí)學(xué)生成員的可持續(xù)性的傳代。尤其做好新老成員的接替，保證新進(jìn)的工作室成員的質(zhì)量不下降。

2.爭(zhēng)取更多的校級(jí)和校外的支持，保證擁有一定的制作費(fèi)用的支持，與此同時(shí)，打造學(xué)校和專業(yè)的品牌。

3.打造一支符合工作室發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍，讓更多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或校外指導(dǎo)專家參與其中共同指導(dǎo)學(xué)生。

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（作者單位：北京城市學(xué)院）