新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

摘 要：英語是一項(xiàng)重要的語言學(xué)科，在教育教學(xué)過程中，師生之間的交流溝通非常重要，英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的教育思想、教育理念做出改革。因此，本文就課程銜接和優(yōu)化傳統(tǒng)理念兩方面進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；提升措施

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語教育教學(xué)過程中，必須做好與初中英語的銜接工作；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生給于不同的教學(xué)指導(dǎo)方法，同時(shí)為學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在應(yīng)以課堂上做到師生合作、與學(xué)生共同展開生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，從而達(dá)到英語教學(xué)效率的提高。

1做好與初中英語的銜接工作

在進(jìn)入高中英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)吃力，并且失去借助語境理解課文單詞的樂趣，從而失去學(xué)習(xí)積極性。教師要注意好與初中英語教學(xué)課程的銜接工作。因?yàn)閯倓傞_始高中學(xué)習(xí)，一些學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的將初中學(xué)習(xí)的一些固有模式帶入到高中的英語學(xué)習(xí)中來。在初中英語學(xué)習(xí)中，由于課程相對(duì)較為淺顯，因而對(duì)學(xué)生在語法、口語以及詞匯量方面的要求相對(duì)較低。但隨著高中課程的深入，學(xué)生如果始終保持著初中“完成作業(yè)即使完成學(xué)習(xí)”的態(tài)度，是難以學(xué)好高中英語的。在高中英語課程中，詞匯量相比初中逐漸增加，如果學(xué)生在音標(biāo)語法方面沒有跟上，針對(duì)這一問題，高中英語教師可以從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行：

1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

首先，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的一些習(xí)慣方法，要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教育轉(zhuǎn)換。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響非常明顯，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程有很好的輔助作用。因此，要幫助學(xué)生改變小學(xué)、初中遺留下的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主要從以下方面入手：

1.1.1做好課前的預(yù)習(xí)，并針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄，第二天上課時(shí)帶著對(duì)問題的思考，進(jìn)一步加深對(duì)課程的理解。

1.1.2做好課中的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，在課后可以向老師請(qǐng)教。

1.2學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)充，例如語法發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)典英文電影之類，豐富課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和興趣[1]。

2根據(jù)新課標(biāo)的要求，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念

2.1教師在教學(xué)工作中的新定位

2.1.1在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的定位

教師身負(fù)傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，不僅是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，還是決定課堂發(fā)展的重要因素。在新課標(biāo)的改革背景下，最為主要的其實(shí)還是“人”的改革，即教師教育觀念的變革。

在過去，自私塾傳承下來的傳統(tǒng)教育思想中，教師是課堂的絕對(duì)權(quán)力者，教師負(fù)責(zé)“講述”，而學(xué)生要做的僅僅是“聽取”，在學(xué)習(xí)和聯(lián)想思維方面，幾乎沒有涉及，因此教學(xué)變成了單向的灌輸過程，課堂缺乏互動(dòng)交互性[2]。

2.1.2通過角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化教學(xué)氛圍

在高中英語課堂上，教師首先要確立好自身的角色定位，將自己從傳統(tǒng)的“課堂集權(quán)者”角色中解放出來，將課堂的主導(dǎo)權(quán)分給學(xué)生，將自己從演講者變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者，同時(shí)與學(xué)生一起參與到教學(xué)過程中來，重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.2提升教師自身綜合素質(zhì)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，由于教育模式發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，一些老式教育教學(xué)方法不再適應(yīng)，在專業(yè)知識(shí)方面，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修。作為一名高中英語老師，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)面應(yīng)當(dāng)是豐富多層的，不僅要擁有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)功底，還需要在教育教學(xué)知識(shí)以及語言文化知識(shí)方面有所建樹。

2.2.1語言文化方面：英語不同于其他學(xué)科，英語是一門獨(dú)立的語言學(xué)科目，在教授過程中，不可避免地會(huì)連帶介紹英美文化知識(shí)、地理政治以及社會(huì)認(rèn)知，因此對(duì)于教師的語言文化知識(shí)要求相對(duì)較高。

2.2.2教育科學(xué)方面：教師必須加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，秉承以人為本，加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素的認(rèn)知，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息教學(xué)手段以及教學(xué)方法方面進(jìn)行提升。

2.2.3教學(xué)熱情方面：提高職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)不要敷衍應(yīng)對(duì)，而應(yīng)當(dāng)使用積極熱情的教學(xué)態(tài)度和飽滿的教學(xué)精神完成每一節(jié)課的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生造成一定的激勵(lì)作用，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性；其次，教師要需要提高自身的創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)成果的提高，使自身教育教學(xué)風(fēng)格可以使用新課標(biāo)的改革。

2.3以為學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

為了適應(yīng)新課標(biāo)的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上必須進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革，要從統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式中，尋找出適合自己的方式方法，這一過程，就是學(xué)習(xí)策略的制定。針對(duì)學(xué)習(xí)策略問題，教師可以通過學(xué)習(xí)策略知識(shí)講座、補(bǔ)習(xí)班、以及課堂討論等多種方式進(jìn)行有關(guān)英語學(xué)科學(xué)習(xí)策略知識(shí)的傳授，可以列舉多種不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身需要來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的選擇[3]。

2.4結(jié)合新課標(biāo)中心思想，靈活運(yùn)動(dòng)教學(xué)手段

2.4.1在英語課堂的教育教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)平等對(duì)待學(xué)生，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心理，從而激發(fā)學(xué)生的自信心；

2.4.2在課堂教學(xué)中合理利用懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，通過新問題的提出，使學(xué)生增強(qiáng)課堂專注性；

2.4.3將教育教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，教學(xué)軌道不能脫離實(shí)際情況，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的共鳴意識(shí)，盡量避免死板教書，要教授學(xué)生在今后的生活實(shí)際中實(shí)際可用的英語學(xué)科知識(shí)，避免刻板學(xué)習(xí)。增強(qiáng)高中英語課程的實(shí)用性。

2.4.4在課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生作為教學(xué)關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生多舉手發(fā)言，同時(shí)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，運(yùn)用師生間的和諧溝通，構(gòu)建平等互助的新型課堂氛圍。

3結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，相關(guān)教育工作者首先要關(guān)注進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，并做好過度；同時(shí)高中英語教育者需要對(duì)自身的傳統(tǒng)教育思想進(jìn)行變革，靈活教學(xué)，使之與新課程改革向符合；并且英語課程的教育教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)子積極主動(dòng)性，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.高中英語教師新課程適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2012（04）：12.

[2]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究.2011（03）：34.

[3]程曉堂.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2014（03）：67

作者簡(jiǎn)介：

張小云（1980—），女，陜西咸陽(yáng)人，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語教育。

（作者單位：陜西咸陽(yáng)育才中學(xué)）