東水中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

王偉杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，然而，當(dāng)今我校歷史教學(xué)仍然暴露出一系列的普遍性問題，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。筆者在本文中著重對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)改善的對(duì)策，以便與同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)問題己越來越成為廣大教育工作者共同關(guān)注的課題。由于初中歷史是一門內(nèi)容豐富的課程，它可以從現(xiàn)代社會(huì)追溯到人類的起源，了解中國(guó)與世界的發(fā)展軌跡。因此，初中歷史便成為培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，它不僅能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。然而，當(dāng)今我校歷史教學(xué)卻仍然暴露出了一系列的普遍性問題，如：輕視歷史課程教學(xué)價(jià)值、忽視歷史師資隊(duì)伍建設(shè)、輕視歷史德育教育等，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。筆者通過親身經(jīng)歷，對(duì)我校初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出解決這些問題的對(duì)策，以期與各位同仁探討、商榷。

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）輕視歷史課程教學(xué)價(jià)值

案例一：在教師辦公室，一位數(shù)學(xué)老師在和學(xué)生交流如何提高學(xué)業(yè)成績(jī)問題時(shí)，發(fā)表了他的一番看法：“我看，現(xiàn)在初中要提高學(xué)業(yè)成績(jī)根本就在于提高語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的總分，你沒有必要把精力花在歷史等學(xué)科上，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一科就等于其三科分?jǐn)?shù)，最好把這些沒啥用的課程復(fù)習(xí)時(shí)間先減掉！……”

案例二：一次在“如何促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展”的專題研討會(huì)上，有一位領(lǐng)導(dǎo)公開闡述他的教學(xué)理念：“我知道根據(jù)省教育廳要求初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每星期設(shè)置4課時(shí)、歷史設(shè)置2課時(shí)。為什么我校的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每星期要設(shè)置6課時(shí)，而歷史仍然設(shè)置2課時(shí)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)在升中考試中每科分?jǐn)?shù)是120分，所以我校的教學(xué)重心應(yīng)放在語(yǔ)數(shù)英上，這樣的教學(xué)管理是正確的”。

也許這兩個(gè)事例還不夠極端，但的確是實(shí)實(shí)在在的事實(shí)。從這兩個(gè)案例表明：在許多人——甚至包括教育界內(nèi)部一部分領(lǐng)導(dǎo)及一線教師的心目中，對(duì)于歷史學(xué)科的價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)上，是存在著不容忽視的偏見的。

（二）忽視歷史師資隊(duì)伍建設(shè)

本校缺乏穩(wěn)定的歷史教師隊(duì)伍，教師來源都是被領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)照”的退職老領(lǐng)導(dǎo)或快要退休的老教師，還有不能信任其它課程而轉(zhuǎn)任歷史教學(xué)的教師，沒有一個(gè)是歷史專業(yè)的教師，俗稱“半路出家”，教師的年齡在45周歲以上。這些教師，由于缺乏專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)和必要的歷史知識(shí)裝備，所以他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中難以盡自己的努力去鉆研怎樣上好每一節(jié)課，怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，怎樣去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，上課只是為了完成他們的教學(xué)任務(wù)。雖然歷史新課程改革實(shí)踐了很多年，全部歷史教師也參加了新課程培訓(xùn)，但都沒有完全將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。教師缺乏創(chuàng)造性教學(xué)能力，依舊在教學(xué)實(shí)踐中憑經(jīng)驗(yàn)辦事，仍然是一支粉筆，一只粉筆刷，一塊黑板，在傳承“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式上，以至使歷史課堂教學(xué)活動(dòng)失去了動(dòng)力，新課程教育理念難以轉(zhuǎn)變，最后導(dǎo)致歷史教師隊(duì)伍提升建設(shè)的缺失，學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

（三）歷史德育教育缺失

在學(xué)校歷史課程教學(xué)中，教師往往僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容接受程度，僅僅關(guān)注所培養(yǎng)的學(xué)生作業(yè)和學(xué)業(yè)成績(jī)，僅僅關(guān)注學(xué)生將來為社會(huì)做出多大的貢獻(xiàn)。在無形中嚴(yán)重忽視和淡忘了課程在學(xué)生自我發(fā)展方面所固有的重要價(jià)值。這與教育“關(guān)注生命發(fā)展”的本質(zhì)追求相差甚遠(yuǎn)，造成歷史德育教育的缺失，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀造成了不利影響，偏離了“以人為本”的教育宗旨。

二、對(duì)策分析

（一）深刻認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的價(jià)值，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

基礎(chǔ)教育新課程的根本追求是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。教育的終極目標(biāo)在于促進(jìn)人智慧的生成，促進(jìn)人的完美情感的生成，促進(jìn)人的健全人格的生成；教育的本意應(yīng)當(dāng)是：賦予人以價(jià)值，并且不斷提高這種價(jià)值，使得受過教育的人的生命更具有意義，更能為其他人和社會(huì)所接納、所需要、所尊重。

歷史課堂作為歷史教育的主陣地，我們得思考?xì)v史教學(xué)的價(jià)值，也就是其育人價(jià)值。針對(duì)當(dāng)下一些無視歷史教學(xué)價(jià)值，仍然堅(jiān)持重理輕文、以分?jǐn)?shù)論英雄的做法，我們應(yīng)警示其這種做法是不科學(xué)的。因?yàn)闅v史教學(xué)價(jià)值的本質(zhì)是“關(guān)注生命發(fā)展”，它是以人類歷史文化的豐厚營(yíng)養(yǎng)來促使人的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進(jìn)人的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學(xué)科教育。所以，每一個(gè)教育教學(xué)工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的價(jià)值，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，作為一種完整的教育，歷史教學(xué)在初中教育是非常重要的。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高歷史教師教學(xué)水平

“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念?！睔v史教學(xué)，應(yīng)該是通過教授歷史，發(fā)揮歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的教化功能，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面和諧和可持續(xù)性終身發(fā)展的目的。這也是“以學(xué)生為本”教育理念的充分體現(xiàn)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要改變的不僅僅是教學(xué)理念，更重要的是必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高歷史教師教學(xué)水平。由于教學(xué)水平的最終體現(xiàn)還需要在課堂上實(shí)現(xiàn)，而課堂教學(xué)上教師研究的重點(diǎn)是教學(xué)研究，因此，提高教師的教學(xué)研究水平便成為關(guān)健。如何提高我校歷史教師的教學(xué)研究水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)呢？我認(rèn)為主要做到以下幾點(diǎn)：

（1）建立歷史課程教研組，引領(lǐng)歷史教師開展工作。改變我校偏面設(shè)置課程教研組的做法，注重課程的均衡發(fā)展。調(diào)動(dòng)起歷史教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)他們自覺地參加歷史課程教研活動(dòng)，最大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。形成以教研組長(zhǎng)為核心的有靈魂、有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的教學(xué)基層組織，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，極大地提高教師教學(xué)教研水平。

（2）課題引領(lǐng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新課題引領(lǐng)方式，讓學(xué)生在更生動(dòng)的課堂教學(xué)中掌握知識(shí)。因此，我們歷史教師必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富歷史教學(xué)手段，以學(xué)校開展的課堂小組合作學(xué)習(xí)模式為課題引領(lǐng)積極地進(jìn)行探導(dǎo)，形成互動(dòng)課堂，變被動(dòng)灌輸知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）深入教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歷史課程特點(diǎn)，深入推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)，找到適合的教學(xué)模式。組建科研小組，鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行教學(xué)課題申報(bào)研究。

（三）開展生命課程教育，德育教育方式不斷創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，在歷史課堂教學(xué)中一直存在一個(gè)比較顯著的問題，那就是歷史實(shí)際教學(xué)一直都重視呆板的書面知識(shí)的傳授，比較枯燥和乏味，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的機(jī)械記憶的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。歷史教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際存在很大的差距。新課改強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該具有豐富的生活化的色彩，讓學(xué)生能夠從中感受到歷史的脈絡(luò)和歷史文化的熏陶。但實(shí)際的歷史課堂教學(xué)與此目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，更難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注生命發(fā)展的教育理念。因此，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新德育的方式方法，開展生命課程教育，讓歷史課堂有趣味、生活化，從而提高學(xué)生的興趣。

（1）歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生為中心，要傳授富有豐富的生命意蘊(yùn)的歷史知識(shí)。

（2）在歷史課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生之間思想的碰撞，讓歷史課堂充滿生命的互動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生來說，最喜歡的方式就是能夠參與到歷史課堂教學(xué)中，讓課堂充分生氣，進(jìn)行體驗(yàn)式的歷史學(xué)習(xí)。

（3）在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生能夠從歷史的學(xué)習(xí)中感受到歷史的思想，從歷史的事件中感受到智慧的啟發(fā)和啟迪。

（4）讓“課堂教學(xué)”向“課堂生活”轉(zhuǎn)變。首先，對(duì)于歷史教學(xué)的意義不能夠僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更重要的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來促進(jìn)智力和思維的發(fā)展。其次，歷史課堂還要注重學(xué)生的情感教育，特別是讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中能夠得到思想和精神的陶冶和升華。最后，在歷史教學(xué)中要重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生活動(dòng)的參與，通過設(shè)置具體的歷史事件活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到生命課堂的觀念，體會(huì)什么是有生命的歷史。

當(dāng)前，隨著歷史新課程改革的推進(jìn)，對(duì)歷史教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于歷史教師來說，應(yīng)該樹立一個(gè)全新的歷史教學(xué)觀念，不斷改善自己的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身的教學(xué)效果，在歷史教學(xué)中融入生命教育，能夠充分突出學(xué)生的主體地位，善于以學(xué)生為中心，讓歷史課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加生動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省和平縣東水鎮(zhèn)東水中學(xué)）