高中語文教學中如何實現(xiàn)“立德樹人”

劉雪艷

摘 要：立德樹人是高中語文教學的重要使命之一，高中語文教師要發(fā)揮自身德育引領(lǐng)功效，加強閱讀教學設(shè)計，在寫作教學中有意識地融合德育，豐富語文實踐活動，借助語文實踐活動進行有機的滲透德育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學；德育

高中生正處于思想道德發(fā)展的關(guān)鍵期，提升學生的思想道德素養(yǎng)成為一項迫切的任務(wù)。高中語文學科是一門人文性很強的學科，教師要充分認識到“立德樹人”的重要意義，將“立德樹人”作為語文教學的重要內(nèi)容，不斷探尋在語文教學中實現(xiàn)“立德樹人”的有效途徑。

一、發(fā)揮教師德育引領(lǐng)功效

教師是與學生接觸較多的群體之一。教師自身的道德素養(yǎng)往往對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。高中語文教師要善于挖掘自身德育價值，發(fā)揮教師在“立德樹人”上的積極作用。

首先，強化師德素養(yǎng)。教師作為一個特殊的職業(yè)，著力于人的精神世界，語文教師更是教師職業(yè)中一個特殊的群體。高中語文教師要強化師德素養(yǎng)，嚴格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此為言行準則，加強自律，加強學習，以良好的道德素養(yǎng)彰顯教育工作者的高尚情操，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，提升敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是語文教師要重點培養(yǎng)的精神品質(zhì)之一，教師的敬業(yè)精神反映出教師的教學狀態(tài)，從側(cè)面折射出教師的生活態(tài)度。因此，高中語文教師的敬業(yè)精神直接影響著學生的學習品質(zhì)與世界觀、人生觀和價值觀的形成。語文教師要堅守教育事業(yè)凈土，經(jīng)受住外界的誘惑，以社會主義核心價值觀武裝自己，用自身敬業(yè)精神促進學生良好學習品質(zhì)和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。

二、在閱讀教學中滲透德育

“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”這句話告訴我們，文章凝聚著作者對人生的思考，流露出作者真實的感情，也直接或間接體現(xiàn)出作者的思想道德情操。一篇《愛蓮說》經(jīng)久不衰，就是因為文章中凝聚著作者的“君子之風”， 可見高中語文閱讀教學中蘊含著豐富的德育資源。

高中語文教師要善于挖掘閱讀教學中的德育元素，加強與閱讀文本的對話，精心備課，認真設(shè)計語文教育與德育整合的有效途徑。在挖掘文本德育資源的同時，重視文本外延德育資源的挖掘。例如，通過挖掘文本作者的生平資源，尤其是作者的思想道德情操，對學生進行思想道德教育，以作者高尚的人格魅力引領(lǐng)學生健康成長，從而在閱讀教學中實現(xiàn)德育的有機滲透。

三、在寫作教學中融合德育

如果說在閱讀教學中進行德育滲透是一個思想道德輸入的過程，那么在寫作教學中融合德育則是學生德育實踐的過程。學生作文的過程是自我認識世界、自我情感宣泄的過程，如果教師能夠在寫作教學中有機融合德育，將進一步強化學生的德育體驗。

高中語文教師要精心設(shè)計作文教學，要將德育滲透與作文教學目標有機結(jié)合起來，有意識地將德育滲透在寫作過程中。例如，在選擇作文話題時，可以援引歷史上思想道德情操高尚的名人或其他相關(guān)的典故、故事等，對學生進行德育熏陶；在寫作訓練內(nèi)容上，要根據(jù)訓練體系，有意識地進行道德情操方面的寫作訓練；在作文評價中，教師可以突出作文思想道德情操評價素養(yǎng)，強化學生思想道德情操感知與認識；最后，教師在設(shè)計作文教學時，還要善于將作文與社會熱點問題結(jié)合起來，挖掘當今社會熱點人物，例如“最美鄉(xiāng)村教師”“感動中國”等，用身邊鮮活的作文素材，對學生進行豐富的德育。

四、借助實踐活動滲透德育

實踐是強化體驗的有效途徑，高中語文教師要結(jié)合語文實踐活動，進行有機的德育滲透，改變傳統(tǒng)語文課堂單調(diào)說教的德育滲透模式，使德育融于實踐。

首先，高中語文教師要充分利用課堂實踐活動。課堂是語文教學的主陣地，也應(yīng)該是“立德樹人”的主陣地。高中語文教師要加強語文教學設(shè)計，提升教學藝術(shù)，重視語文實踐活動設(shè)計，通過豐富多彩的實踐活動，使學生獲得真切體驗，潛移默化地受到德育熏陶。例如開展朗讀比賽、角色扮演、演講比賽、情景劇表演、給某某的一封信等語文實踐活動，使學生敞開心門，走向高尚的德育境地。

其次，高中語文教師要善于借助課外實踐活動。課外實踐活動是課堂教學的有機延伸，也是學生運用知識、進行知識遷移的一個重要過程。高中語文教師要結(jié)合語文教學內(nèi)容，借助語文“主題式”實踐活動，進行適當?shù)牡掠凉B透，進一步提升學生的德育體驗，促進學生思想道德情操的自我提升。

總之，“立德樹人”是高中語文教學的自我需要，也是高中語文順應(yīng)時代發(fā)展要求的現(xiàn)實需要。高中語文教師要進一步提升社會責任感與職業(yè)使命感，將“立德樹人”作為教學使命之一，積極探索在語文教學中“立德樹人”的有效途徑，為社會輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，也為學生終身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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