微生物學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用誤區(qū)和合理應(yīng)用

沈超

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于微生物學(xué)教學(xué)，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但存在過分強(qiáng)調(diào)形式、替代課堂板書、不重視課件制作和代替實驗教學(xué)等音樂用誤區(qū)，這要求教師在教學(xué)中要根據(jù)師生特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的不同，立足學(xué)生智力和情感前提，正確認(rèn)識并且不失時機(jī)、恰當(dāng)選擇和使用多媒體教學(xué)技術(shù)，精心準(zhǔn)備課件，多媒體與其他教學(xué)方法的配合使用，適當(dāng)使用多媒體完成實驗教學(xué)，有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用誤區(qū) 合理應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0149-02

多媒體技術(shù)可使課堂教學(xué)做到圖文并茂、聲像并存、動靜結(jié)合、超越時空，可充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點和難點，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，為廣大師生所接受并普遍采用。如果不合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，其優(yōu)勢難以得到體現(xiàn)和發(fā)揮，且難以完成課堂教學(xué)目標(biāo)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者談?wù)劧嗝襟w應(yīng)用于在微生物教學(xué)的誤區(qū)和合理應(yīng)用，以很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

1 應(yīng)用誤區(qū)

1.1 過分強(qiáng)調(diào)形式

在病原微生物學(xué)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為只有采用多媒體才能體現(xiàn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革理念，完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)果教師將整個教學(xué)過程完全以課件展示或多媒體播放的形式完成，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生被絢麗色彩和活躍動畫所吸引，師生難以互動和交流。教師盲目運用多媒體手段表現(xiàn)無關(guān)緊要的問題或無關(guān)的過度，盲目追求和渲染課堂氣氛，不從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，這會導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)顧此失彼喧賓奪主的現(xiàn)象，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，難以集中學(xué)生注意力，難以激發(fā)學(xué)生的思維能力，更沖淡了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，違背了教學(xué)改革之目的。

1.2 替代課堂板書

板書是體現(xiàn)一位教師課堂教學(xué)思路、把握重難點和課堂小結(jié)的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要且不可或缺的組成部分。有的教師在采用多媒體教學(xué)，將黑板視而不見或不按照常規(guī)僅僅有寥寥板書。其實，在多媒體教學(xué)中，以不同的版面列出知識點，缺乏知識體系的連續(xù)性和整體性，有時不能很好地突出教學(xué)重點和難點。而且很多的課件幻燈片往往很多，教學(xué)內(nèi)容變動快，在缺失板書時學(xué)生難以明了并記錄重點和難點知識，看看都重要便一股腦兒全記下。結(jié)果學(xué)生只顧看屏幕記筆記，難以與教師進(jìn)行溝通和交流，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)脫離，不可能獲得滿意的教學(xué)效果。

1.3 不重視課件制作

內(nèi)容充實、形式多樣、合理設(shè)計師生互動、貫徹教學(xué)意圖是高質(zhì)量好課件的特點，一堂多媒體課的好壞首先取決于課件的制作情況。但有的老師在課件中強(qiáng)調(diào)以動畫和聲音形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在好奇和熱鬧的狀態(tài)下聽完整堂課，但是往往不知道老師都講了哪些內(nèi)容，有華而不實本末倒置之感。還有的教師圖省事也不負(fù)責(zé)任，直接應(yīng)用教材自帶或網(wǎng)絡(luò)下載的根本不加修改的課件用于教學(xué)。因此，課件的制作和準(zhǔn)備缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性和實用性，難以獲得滿意的教學(xué)效果。

1.4 代替實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是微生物教學(xué)的重點。有的教師直接用多媒體演示實驗，認(rèn)為播放實驗過程課題替代實驗過程，師生共同完成實驗的過程為大屏幕上生動的一幅幅畫面取代。其實，模擬實驗再逼真也不能有學(xué)生實際操作的教學(xué)效果好，這根本不能達(dá)到實驗教學(xué)的目的。因為，通過學(xué)生實驗的實際操作過程，學(xué)生不僅能加深對理論知識的理解和掌握，更為重要的是可以錘煉自己的實驗技能，形成創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生探究微生物的興趣和積極性。

2 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

2.1 對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)組成，再先進(jìn)的教學(xué)媒體替代不了教師，而僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的延伸和發(fā)展，在不同的學(xué)科不同的教師和學(xué)生中應(yīng)用效果各不相同。但多媒體不能主宰課堂教學(xué)，應(yīng)重視教師和學(xué)生的作用，要充分發(fā)揮人的能動性和主動性。究竟是否采用多媒體教學(xué)的手段，要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源情況，該用則用且有效使用，充分發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的作用，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

2.2 精心制作和準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)課件的優(yōu)劣會直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，應(yīng)重視課件制作。在制作課件時，要注意：（1）不可照搬課本。這將使學(xué)失去聽課興趣，與其聽你講不如在想學(xué)的時候看課本。（2）不可盲目追求美感。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)課堂內(nèi)容，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來制作課件。不能在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的音視頻和圖片達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，這樣學(xué)生注意力難以集中，會降低學(xué)習(xí)效率。（3）不可照搬他人的課件。優(yōu)秀的課件是相對的，而不是絕對的。應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)生特點和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，來制作高質(zhì)量的課件。（4）課件內(nèi)容要適量。即重點要突出，目標(biāo)要明確。盡量體現(xiàn)教學(xué)中的重要信息，輔助內(nèi)容要適量。不可只追求課件形式上的完美，而忽視了教學(xué)的真正目的。

所以，教師不能直接使用成品課件，而應(yīng)深入了解學(xué)生實際和學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)科前沿知識對其進(jìn)行有機(jī)整合，要合理把握重難點，突出表現(xiàn)形式，合理取舍媒體元素，選擇并有機(jī)圖文音像資料，精心制作具有鮮明特色的教學(xué)課件。課件內(nèi)容和形式一定要簡潔明了，老師要嚴(yán)格掌握一堂課幻燈片的數(shù)量，適當(dāng)注意課件的科學(xué)性和藝術(shù)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2.3 多媒體與其他教學(xué)方法的配合使用

持續(xù)單一刺激容易疲勞現(xiàn)象，這是教學(xué)過程中應(yīng)避免的問題。多媒體教學(xué)中，學(xué)生主要通過屏幕靠視覺和聽覺來獲取信息，是一種單調(diào)的刺激。這要求教師在教學(xué)過程中要將多媒體與傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生通過不同的角度和不同的方式來理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，教師要合理利用黑板和板書，通過板書所提供的信息來吸引學(xué)生的注意力，通過師生互動啟發(fā)學(xué)生的思維能力，完成單元教學(xué)。

2.4 適當(dāng)使用多媒體完成實驗教學(xué)

在學(xué)生實驗操作過程中，要合理運用多媒體技術(shù)做演示，學(xué)生邊看示范邊動手操作，通過教師的點撥、指導(dǎo)和反饋，可使學(xué)生掌握操作基本要領(lǐng)和基本技能，學(xué)生不僅理解和掌握了課堂內(nèi)容，同時培養(yǎng)了基本動手技能。

微生物學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育不可或缺的教學(xué)手段，只有合理運用多媒體技術(shù)，才能提高素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才。教師要根據(jù)師生特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的不同，立足學(xué)生智力和情感前提，正確認(rèn)識并且不失時機(jī)、恰當(dāng)選擇和使用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的特有優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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