應對生源結構變化之作業(yè)校本化

連建華

摘 要：該文從學?，F(xiàn)狀出發(fā)，面對生源結構突發(fā)性變化存在事實積極探索合適的教育教學方法，尋求解決突破初三化學教學中存在的困難，從作業(yè)校本化等細節(jié)中減小因生源結構變化所帶來的影響，進而提升教學效果。

關鍵詞：生源結構變化 校本作業(yè) 變化分析 教學影響

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0135-02

1 學校生源結構變化的分析

1.1 政府政策性傾斜，優(yōu)質生源流失嚴重

該校初三的生源結構受到了前所未有的沖擊與變化。在小升初入學時因政策傾斜某名校分校且允許提前擇優(yōu)錄取，致使該校所在片區(qū)近百名學優(yōu)生直接流失，生源結構發(fā)生了巨大變化。

1.2 外來生數(shù)增多，生源質量不佳

隨著城市化進程的加快，該校的外來務工人員子女入學數(shù)量逐年增多，現(xiàn)已由原來的幾人增多到近百人，且來自于其他區(qū)的民辦校，致使生源結構再次發(fā)生變化。這類同學身上往往具有較多的不良習慣，諸如：學習基礎差、習慣不好、家庭作業(yè)經常不做、書寫馬虎等等。

2 生源結構變化對教學的影響

生源質量的下降還體現(xiàn)在學生素質的下降，主要表象為厭學，自己不想學家長逼著學，所以上課睡覺、玩手機，更有甚者故意破壞課堂紀律，頂撞老師等等。生源基礎差也必然導致學生學習能力下降。大部分學生不能主動學習。他們在學習中害怕困難，不敢挑戰(zhàn)；還有的是嫌麻煩、怕費勁。在學習中，經常以“不會學”“不懂”等回答來拒絕學習和老師的幫助。該校2015屆生源與2014屆生源從基礎上、能力上、學習習慣上都有較大的區(qū)別，表1、表2是2014和2015屆市質檢成績的分析。從平均分和及格率的數(shù)據(jù)初步說明，2015屆的學生在及格率上降了近20個百分點，平均分也下降了6分多，可以說生源結構對該校教學的影響還是比較顯著的。

3 作業(yè)校本化，確保因材施教

該校生源結構的變化，迫使教育教學模式和教學方法、教學策略進行相應改變。初三年新增的化學科，這對很多孩子來說是一件很大的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實問題，為了學生的發(fā)展這就要求老師在教育教學中更要了解這種變化，重視這種變化。針對出現(xiàn)的多層次學生，就要結合學生的實際，用心備好課，滿足不同學生的學習需要，努力提高學生的學習興趣。從關愛學生，建立良好的師生關系做起，改變已有的教育模式，更新教育觀念，設計符合該校生源實際的作業(yè)勢在必行。

適當?shù)淖鳂I(yè)，必要的練習可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生鞏固新知，檢測學生的學習效果，鞏固和提高學生的學習成效，促進學生個性發(fā)展。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的原則和方法引進教學，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標和具體教學任務，結合教師和學生的具體條件來制定一個最好的教學方案，然后靈活機動地執(zhí)行這個方案，以期在規(guī)定限度的時間和精力內取得最大可能的教學效果。市面上沒能提供比較符合該校生源實際的作業(yè)或者練習，需根據(jù)學情認真進行校本作業(yè)的研究、開發(fā)與實施。實現(xiàn)校本作業(yè)“典型性、針對性、靈活性和遷移性”的原則。另外教師通過個性化定制，使“因材施教”貫穿于整個學習活動的始終。比如開發(fā)適合該校生源的校本作業(yè)，將校本作業(yè)分為“A基礎過關”“B能力提升”和“C挑戰(zhàn)滿分”類作業(yè)，每次新課只安排一張16K紙的作業(yè)，讓不同的學生選擇適合自身的作業(yè)來完成，不是從量而是從質上下工夫，使作業(yè)更好地配合教學，更適合學生的需要，從而有效地進行因材施教。

4 校本作業(yè)初見成效

作業(yè)貫穿學生學習活動的始終。它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習過程反饋的第一手書面材料。學校在設計校本作業(yè)時本著“簡約，高效”的原則，備課時針對學生易錯的部分，進行設計，題量小了，有針對性了。經過一學年的實踐證明，作業(yè)校本化取得了一定的成效：學生的負擔減輕了，以前讓學生苦惱的厚厚的助學讀物換成了薄薄的小半張練習。校本作業(yè)緊系學情，更注重學生的基礎，和教師課堂教學一呼一應，實效性、針對性和鞏固性明顯提高。校本作業(yè)結合學情，面向全體，貫徹學校“抓中間、促兩頭”的教學要求，突出練習的基礎性、參與性，學生的學習能力得以更好地訓練和培養(yǎng)?？梢詮谋?、表4、表5中兩次考試的數(shù)據(jù)初見成效，在2015屆上學期期中考中該校的新校區(qū)和老校區(qū)的平均分和及格率以及2015屆上學期市質檢中該校的新校區(qū)和老校區(qū)的平均分和及格率兩者的差別各為平均分差2.8分和2.4分，及格率2.8個百分點和7.87個百分點。在市質檢及格率中雖然新校區(qū)比老校區(qū)距離拉大，但及格率沒有拉大反而減小，說明在優(yōu)秀生源流失的情況下，學生的成績還在堅守。這更是在學校從原計劃每班周4節(jié)課調整為3節(jié)課的情況下取得的成績?？梢哉f作業(yè)校本化在該校區(qū)取得了一定的成效。

綜上所述，筆者認為，在面臨著如此生源結構大變化的情況下，既要考慮給學生減負，培養(yǎng)學生的個性特長，又不得不直面中考選拔，為此該校區(qū)選擇將作業(yè)本校本化這是對的，從某種程度上為社會，為學校，為家庭做出了應有的努力和貢獻。

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