高職學(xué)生人文素質(zhì)與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的對(duì)策研究

李仕敏

[摘 要] 我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)是德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能融合培養(yǎng)應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。闡述人文素質(zhì)與職業(yè)技能的內(nèi)涵及相互關(guān)系，說明二者融合培養(yǎng)的必要性，從轉(zhuǎn)變教育觀念、合理設(shè)置人文課程、營造良好的校園人文環(huán)境和打造優(yōu)良師資隊(duì)伍四個(gè)方面提出了實(shí)現(xiàn)高職人文素質(zhì)與職業(yè)技能融合培養(yǎng)途徑的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 人文素質(zhì)；職業(yè)技能；融合培養(yǎng)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0022-02

我國高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有人文教育的高職教育才是真正的高等職業(yè)教育，職業(yè)院校人文教育的特色在于對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神進(jìn)行教育。教育家蔡元培先生認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的品性，而不在于給人一個(gè)職業(yè)。這就是說，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一個(gè)勞動(dòng)者所需的職業(yè)技能，同時(shí)還要有良好的人文素質(zhì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能并駕齊驅(qū)、融合培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)其人文價(jià)值的培養(yǎng)和教育，是高職院校教育改革和發(fā)展的突破口和關(guān)鍵所在。

一、高職人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵及相互關(guān)系

（一）人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，人文教育應(yīng)與其未來從事的職業(yè)緊密相關(guān)，是一種“職業(yè)形態(tài)”的人文教育，學(xué)生既要具備普通公民人文素養(yǎng)，還要成為全面的“職業(yè)人”。全面的“職業(yè)人”要求具備適合其崗位要求的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、能力和人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)可以塑造學(xué)生完整性格，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的奮斗目標(biāo)，保持積極向上的樂觀心態(tài)，建立健康的心理和人格體系、完美的人格境界。職業(yè)核心能力是指在各個(gè)行業(yè)都通用的職業(yè)能力，如：職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、合作能力、敬業(yè)精神、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等。簡言之，人文素質(zhì)教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)技術(shù)精湛且品德高尚、市場競爭力強(qiáng)的職業(yè)人。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)技能是指從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作能力。一般情況下，企業(yè)員工要具備三大技能：技術(shù)技能、人際關(guān)系技能和解決問題技能。技術(shù)技能包括最基本技能，如閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，也包括與崗位密切相關(guān)的專業(yè)能力。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步要求崗位能力更加全面復(fù)雜。職業(yè)技能培養(yǎng)要求學(xué)生既要掌握必備的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能，還應(yīng)學(xué)會(huì)善于處理人際關(guān)系，提高其解決問題的能力。例如，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的英語聽說、閱讀、寫作能力及計(jì)算機(jī)Word，Excel，PPT等辦公軟件應(yīng)用操作技能，掌握從事商務(wù)洽談、商務(wù)翻譯、商務(wù)談判、外貿(mào)業(yè)務(wù)等專業(yè)核心技能。此外，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的溝通能力，使學(xué)生踏入工作崗位后能夠和上級(jí)、同事、客戶處理好關(guān)系，在商務(wù)洽談、涉外客戶接待、國際市場營銷等工作上能夠很好地分析問題和解決問題，提高工作效率、工作能力和工作愉悅感。

（三）人文素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系

人文素質(zhì)教育是職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)教育滲透在職業(yè)技能培養(yǎng)之中。人文素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生樹立為社會(huì)為人民服務(wù)的崇高思想，具備良好的人文知識(shí)素養(yǎng)會(huì)成為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)技能的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)自己不斷提升和創(chuàng)新職業(yè)技能，為企業(yè)開發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)品。人文素質(zhì)教育不是孤立的，它是滲透在職業(yè)技能培養(yǎng)之中的。例如，在旅游專業(yè)學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能培養(yǎng)中，帶團(tuán)能力、講解能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，合作能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、解決問題能力培養(yǎng)滲透在其中，不可分離，不容忽視。

同時(shí)，職業(yè)技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育又是互為補(bǔ)充，相輔相成的。它們的終極目標(biāo)一致，都是為教育服務(wù)，都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。職業(yè)技能教育需要人文素養(yǎng)提供精神指導(dǎo)，人文素養(yǎng)教育也需要職業(yè)技能提供物質(zhì)保障。缺乏人文素養(yǎng)的職業(yè)技能教育是不能長遠(yuǎn)發(fā)展的，職業(yè)技能需要人文素養(yǎng)來支撐內(nèi)在精髓；缺乏職業(yè)技能的純?nèi)宋墓ぷ髡?，是不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的空想家。如果只是傳授給學(xué)生一種專門知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷ｉT的知識(shí)和技術(shù)雖然能使人成為有用的機(jī)器，但它不能給人以一個(gè)和諧的人格。因此需要職業(yè)技能與人文素質(zhì)融合，使技能發(fā)展人性化，人文研究技能化。

二、高職人文素質(zhì)與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的必要性

職業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育的融合是社會(huì)文明發(fā)展的必然要求，是社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要保證，它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高職院校自身發(fā)展、學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，高等職業(yè)教育者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在全面發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。然而，現(xiàn)階段的高職教育過度重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使高職院校一部分學(xué)生缺乏理想追求，精神世界空虛，缺乏自信心、愛心和責(zé)任感，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，心理承受力差，抗挫折能力不強(qiáng)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，在保證技能培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育是現(xiàn)階段對(duì)高等職業(yè)教育改革的基本要求，把人文素質(zhì)培養(yǎng)滲透到職業(yè)課堂和實(shí)踐的教學(xué)中是高職教育對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，高職教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，充分理解人文素質(zhì)與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的必要性和重要性。

三、高職人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合的主要對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，將人文教育融入職業(yè)技能教學(xué)中是前提

觀念指導(dǎo)行動(dòng)，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。高職教育中尚存在著一定誤區(qū)，很多人認(rèn)為高職教育是重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的“技術(shù)性教育”。目前我國部分高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)還只是培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)校成為培養(yǎng)“工具性”人才的場所。然而，高職院校的主要目標(biāo)應(yīng)是“育人”，而非“制器”，學(xué)校應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)技能人才的教育場所。因此，高職院校必須改變教育觀念，摒棄培養(yǎng)“職業(yè)技術(shù)”和“工具型”人才的錯(cuò)誤觀念，落實(shí)“人的全面發(fā)展”的教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，確立技能教育與人文教育相融合，充分認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，將人文教育融入職業(yè)技能教學(xué)中是前提的重要性。教師在教學(xué)中要將人文素質(zhì)教育滲透到課程中，指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、提高技能來培養(yǎng)學(xué)生的精神情感、思維品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，使他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、文化內(nèi)涵上有所提高，為他們的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)置人文課程，堅(jiān)持技能培養(yǎng)和人文教育并重原則是關(guān)鍵

專業(yè)技能培養(yǎng)一直是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是在將學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程中，高職院校對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)要堅(jiān)持技能培養(yǎng)和人文教育并重，在人文素質(zhì)教育課程體系中應(yīng)科學(xué)設(shè)置有利于提高學(xué)生職業(yè)能力的人文素質(zhì)課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、現(xiàn)代禮儀、大學(xué)語文、公共關(guān)系、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、心理健康教育等課程。每個(gè)院?？梢愿鶕?jù)各自專業(yè)發(fā)展情況有選擇地開設(shè)這些課程，通過人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本人文知識(shí)，奠定人文素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化自信和文化自覺，具備不斷提升職業(yè)能力的潛質(zhì)，如正確的職業(yè)觀、良好的人際關(guān)系、高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、樂觀自信、誠實(shí)守信、責(zé)任感強(qiáng)、行為規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)精神，為學(xué)生走上社會(huì)崗位后能夠很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并為在職業(yè)或崗位相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)拓展打下基礎(chǔ)。

（三）營造良好的校園人文環(huán)境，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐是特色

校園文化是一種隱性課程，它對(duì)學(xué)生的態(tài)度、氣質(zhì)、情感、信仰、價(jià)值觀等人文素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，如教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場、文體中心、食堂、學(xué)生公寓、超市等校園建筑和設(shè)施，還包括文化環(huán)境，如觀念環(huán)境、情感環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、精神風(fēng)貌等。所以，學(xué)校要重視校園物質(zhì)環(huán)境和文化建設(shè)，保持整潔的校園環(huán)境，開辟藝術(shù)畫廊、文化櫥窗如名人掠影、知名企業(yè)、中國文化、名人名言、優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采等，讓學(xué)生置身于人文環(huán)境之中，陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我。同時(shí)，要積極開展各種有益的文化活動(dòng)，努力創(chuàng)造和諧文明的校園。例如，利用課余時(shí)間或是科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)技能展示月、國際文化周等時(shí)機(jī)，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、文化沙龍、專家講座、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)生社團(tuán)、志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)文化體驗(yàn)等豐富多彩、健康向上的活動(dòng)，營造濃郁的校園環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生自主提高人文修養(yǎng)的積極性，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成和優(yōu)良校風(fēng)的形成。

（四）打造優(yōu)良的師資隊(duì)伍，提高教師團(tuán)隊(duì)整體人文素質(zhì)水平是保證

人文素質(zhì)教育的實(shí)施離不開優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，教師個(gè)人的職業(yè)道德、品德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、精神面貌、知識(shí)水平和育人能力直接影響著人文素質(zhì)教育的實(shí)施效果，會(huì)無形中給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，建設(shè)一支教學(xué)專業(yè)能力強(qiáng)、人文素質(zhì)水平高的師資隊(duì)伍是實(shí)施學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要保證。教師必須從自我做起，在日常教學(xué)管理中通過自身嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神感染學(xué)生，真正做到教書育人，為人師表，發(fā)揮榜樣示范作用。

在全面建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的大環(huán)境下，用人單位要求高職院校畢業(yè)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還要具備良好的人文素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)教育改革發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)設(shè)置人文素質(zhì)課程，營造良好的校園人文環(huán)境，提高教師團(tuán)隊(duì)整體人文素質(zhì)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成為職業(yè)技能和人文素質(zhì)全面發(fā)展的職業(yè)人，適應(yīng)時(shí)代對(duì)新型高職人才的要求。

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