基于“術(shù)科”導(dǎo)向的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

林榕

[摘 要] 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，是推動(dòng)高職教育持續(xù)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在深入探討“術(shù)科”理論的基礎(chǔ)上，為高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的課程建設(shè)提出一種新思路。通過對專業(yè)人才需求、主要就業(yè)崗位、人才規(guī)格、課程體系現(xiàn)狀的調(diào)研分析，確定課程設(shè)置的依據(jù)，設(shè)計(jì)出以“術(shù)科”為導(dǎo)向，兼顧“術(shù)科課程”與“學(xué)科課程”和諧發(fā)展的課程體系。最后，對基于“術(shù)科”導(dǎo)向的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系改革提出若干建議，為同類專業(yè)的課程建設(shè)提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 術(shù)科；學(xué)科；報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0014-03

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、良好的思想道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，掌握進(jìn)出境貨物報(bào)關(guān)、貨運(yùn)等技能，能從事海關(guān)通關(guān)、口岸商檢、國際貨物運(yùn)輸及代理、單證制作等工作的高素質(zhì)技能型人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托既體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，又滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，基于“術(shù)科”導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建研究為報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的課程建設(shè)提供了一種新的思路。

一、“術(shù)科課程”與“學(xué)科課程”的關(guān)系

“術(shù)”通常是指技術(shù)、手段、方法等實(shí)踐應(yīng)用形態(tài)，解決“怎樣做”的問題；“術(shù)科”原指軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的技術(shù)性科目，現(xiàn)多指體育、音樂與美術(shù)這三個(gè)科目，與“學(xué)科”相對；“術(shù)科課程”包括課程體系中的技能、技術(shù)、操作類課程，主要培養(yǎng)人才的應(yīng)用研究和實(shí)際操作能力。

“學(xué)”通常是指認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自然和社會中各種規(guī)律、原理、法則等的基礎(chǔ)理論研究，解決“是什么”與“為什么”的問題；“學(xué)科”是與知識相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)內(nèi)知識子系統(tǒng)的集合概念；“學(xué)科課程”主張的是分科設(shè)置課程，教學(xué)主要以理論知識的傳遞為主，所授知識從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中分別選取。

“學(xué)科課程”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理論知識，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的自然科學(xué)和社會科學(xué)原理，有利于開發(fā)他們的智力，促進(jìn)其理性思維發(fā)展，同時(shí)，這些理論知識也是技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。

課程體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重“學(xué)科課程”與“術(shù)科課程”相結(jié)合，“學(xué)科課程”以必需、夠用為度，“術(shù)科課程”要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。為適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程建設(shè)必須以“術(shù)科”為導(dǎo)向，建立術(shù)科課程體系。

二、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)概況

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)具有鮮明的高等職業(yè)教育特色，目前，在本科院校和中職中專都沒有開設(shè)，是高職高專特有的專業(yè)。

（一）報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才需求分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易的發(fā)展，作為服務(wù)于國際貿(mào)易的國際貨代業(yè)也得到了迅速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國80%以上的對外貿(mào)易貨物運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)都是通過國際貨運(yùn)代理企業(yè)完成的，因此，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)人才需求量較大，對從業(yè)人員的要求也較高，除熟練掌握報(bào)關(guān)、貨代、報(bào)檢、單證等專業(yè)技能外，還要求較高的外語水平，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，善于溝通協(xié)調(diào)等。

（二）報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)主要就業(yè)崗位

根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研以及2014年至2016年麥可思出具的南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院《應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價(jià)報(bào)告》顯示，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生主要職業(yè)范圍涉及國際貨運(yùn)企業(yè)和國際物流企業(yè)，主要就業(yè)崗位包括：報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、單證員等。

（三）報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才規(guī)格

通過對報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才需求分析和主要就業(yè)崗位分析，得出本專業(yè)培養(yǎng)的人才在基本素質(zhì)方面應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)；愛崗敬業(yè)、尊重他人，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力；能夠較熟練地使用計(jì)算機(jī)；具備本行業(yè)所必需的英文聽、說、讀、寫、譯能力；具有一定的人際溝通、業(yè)務(wù)談判能力。在專業(yè)技能方面應(yīng)具有獨(dú)立開展報(bào)關(guān)和報(bào)檢業(yè)務(wù)的能力；具備國際貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作、過程管理、經(jīng)濟(jì)分析、市場分析等能力；具備國際貨物運(yùn)輸單證制作的能力；具備各種國際運(yùn)輸方式的商務(wù)處理能力。在知識方面應(yīng)熟悉海關(guān)工作流程；掌握不同貿(mào)易方式下海關(guān)業(yè)務(wù)的辦理流程和相關(guān)單證的制作要求；熟悉進(jìn)出境貨物檢驗(yàn)檢疫程序；掌握進(jìn)出境貨物報(bào)檢的單據(jù)要求和相關(guān)單證的制作要求；熟悉進(jìn)出口貨運(yùn)程序；掌握進(jìn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程及相關(guān)單證的制作要求。一般要求取得報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨運(yùn)、外貿(mào)單證等相關(guān)專業(yè)證書以及英語應(yīng)用能力等級證書和計(jì)算機(jī)等級證書。

（四）報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系多由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程4個(gè)模塊組成，舉例見下圖：

傳統(tǒng)的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系存在的主要問題體現(xiàn)在：課程之間既存在內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，又有知識點(diǎn)的缺漏；各課程的定位把握不明確，有些課程的設(shè)置不科學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不利；重“學(xué)科”課程，輕“術(shù)科”課程，與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相左，不具有高職特色。

三、基于“術(shù)科”導(dǎo)向的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系構(gòu)建

通過對報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才需求、主要就業(yè)崗位、人才技能要求的分析，明確了高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才規(guī)格。為響應(yīng)教育部提出的“職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)“術(shù)型人才”的培養(yǎng)，構(gòu)建基于“術(shù)科”導(dǎo)向的課程體系成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

（一）課程設(shè)置的依據(jù)

以“術(shù)科”為導(dǎo)向的課程設(shè)置必須在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研得出報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)主要就業(yè)崗位為：貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員，通過分析就業(yè)崗位所需的崗位能力、知識要求、職業(yè)素質(zhì)，確定工作任務(wù)和職業(yè)能力（見表1）。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

在報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)主要工作崗位、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以“術(shù)科”為導(dǎo)向，兼顧“術(shù)科課程”與“學(xué)科課程”的和諧發(fā)展，設(shè)計(jì)術(shù)科課程體系與學(xué)科課程體系，見表2。

四、基于“術(shù)科”導(dǎo)向的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系改革建議

為保證基于“術(shù)科”導(dǎo)向的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系改革的順利進(jìn)行，提出以下建議：

（一）貫徹創(chuàng)新性的課程建設(shè)原則

基于“術(shù)科”導(dǎo)向的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系改革不能只是簡單地將原有課程體系進(jìn)行重新組合，創(chuàng)新性應(yīng)該成為改革的基本原則。以新的“術(shù)科”課程或者創(chuàng)新的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)手段、方法，配合校本教材的開發(fā)，并改革課程考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、方法，才能使課程體系改革落到實(shí)處，從而更好地為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)人才服務(wù)。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程體系構(gòu)建的主線

在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下，高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力要求的技能型人才，作為服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系必然應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線?！皩W(xué)科”課程的設(shè)置要以適應(yīng)職業(yè)能力形成所需的理論知識為依據(jù)，并以夠用為度；“術(shù)科”課程的設(shè)置要以專業(yè)主要就業(yè)崗位所需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力為依據(jù)，是課程體系設(shè)計(jì)的主線。

（三）校企合作是必須突破的難點(diǎn)

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系改革的重要保障是校企合作、工學(xué)結(jié)合，就業(yè)崗位調(diào)研、崗位職業(yè)能力分析、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接等都離不開企業(yè)的支持。但是，在實(shí)際合作過程中普遍存在企業(yè)積極性不高的情況，使工學(xué)結(jié)合難以順利開展。要突破這一瓶頸，必須找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，搭建有效平臺，除傳統(tǒng)的合作育人、訂單培養(yǎng)、專家咨詢等手段，還可以積極開展產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，把企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場所移植到學(xué)校，既解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)場所不足的問題，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接，還可以為企業(yè)帶來利益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王運(yùn)武，徐華平.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科信息傳播平臺：學(xué)科網(wǎng)構(gòu)建研究[J].電化教育研究，2010（12）.

[2]李繼宏.圍繞“五個(gè)對接”構(gòu)建高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)課程體系[J].物流技術(shù)，2013（13）.