論信息化時代下的初中語文教學

辛洪禮

摘要：初中語文是一門基礎性課程，影響深遠。根據(jù)對新課標的學習，新課改要求在中學語文的教學中，我們要不斷優(yōu)化教學方法，提高語文教學質(zhì)量。那么在新課改下教師該如何更好的開展初中語文教學？

關鍵詞：初中語文；教學方法；信息化

信息化時代背景下，多媒體作為一個不可或缺的元素走進了教學課堂。在此背景下，廣大教師要及時轉變教學觀念，樹立正確的教學思想，不斷提升自身綜合素質(zhì)和教學能力，開拓創(chuàng)新，以飽滿的熱情上好每一堂課，以坦然的心態(tài)迎接教學工作中的挫折和困難。本文主要從幾個方面闡述在課改的背景下初中語文教學方法的優(yōu)化改進措施。

一、強化學習。熟練掌握信息技術

倡導學校組織多媒體教學培訓，通過系統(tǒng)講解讓教師能夠充分認識到多媒體為課堂帶來變化和重要意義，督促其認真學習相關知識。學校應組織骨干力量，為全校教師進行示范講解，并形成長期的教育培訓計劃，更新現(xiàn)有知識體系，掌握最新多媒體應用技能。建立傳幫帶機制，實行一名年輕教師帶領一名年長教師學多媒體，反之年長教師帶領年輕教師學習工作經(jīng)驗，雙幫雙促共同提高。組建信息輔導小組，讓骨干力量深入到每個教師身邊，直接解決各種疑難雜癥，破解多媒體教學難關。各科教師可以根據(jù)自身教學內(nèi)容需求和特點，摸索符合實際的多媒體教學制作規(guī)律，通過舉一反三來熟練掌握。在語文教學中，多媒體制作的主要元素就是圖片、視頻、音樂的插入，在整體呈現(xiàn)中能突出表達中心思想，這就需要在學習中著重掌握以上關鍵要素。為了防止年齡較大教師學習困難，在授課過程中應該注重言簡意賅，將授課教案紙面印發(fā)給大家，確保老教師按照步驟能一步一步學習操作。經(jīng)常舉辦觀摩課，對制作較好的課件進行深入的學習探討，采眾家之所長，填補自己的授課需求。

二、視聽影像。直觀展示教學內(nèi)容

結合課文教學內(nèi)容實際，在多媒體里多引用影像格式的文件，讓課堂上不僅是師生的互動，更有第三方的推動教學。利用多媒體的生動形象，將學生循序漸進的引入教學模式，營造活躍的課堂氛圍。視聽影像類素材要注重日常積累，可以將平時看到的有一定教育意義的素材進行分門別類的整理歸納，以備制作課件時使用。對于視頻類素材選擇，可以是電影片段、微電影、電視劇片段等，選擇的素材要與課文實際貼切，能夠起到正面引導或者反面警示的作用。也可以定期組織學生共同觀看一些教育類題材的專題片，用鮮活的案例給學生帶去心靈的震撼。例如，《背影》一文，主要傳達的是父親對兒女的愛，樸實無華?？梢运阉饕恍┠軌虮磉_此類感情的類似場景視頻，或者是各種送別背影的圖片循環(huán)播放，背景設置《父親》的音樂襯托，總有一個背影能夠打動學生的內(nèi)心。在觀看完畢，讓學生講講自己與父親的故事，講講曾經(jīng)送別的場景，引導學生想想自己平時生活中父親給予自己的無聲的愛，想想自己有多少次面對父親的背影，你是否產(chǎn)生過想去擁抱他的沖動？通過聲音和影像的傳遞，讓學生能夠充滿感情的去換位思考作者的心理變化。

三、圖文搭配。突出強調(diào)動靜結合

傳統(tǒng)的教學模式，很難將書中表述的畫面呈現(xiàn)在黑板上，但是多媒體教學卻可以輕松的實現(xiàn)。教師可以在課前搜索與教學內(nèi)容貼合的圖片，并對其進行文字的解說，將刻板的文字轉換成圖文并茂的形式，不僅便于學生理解，更能夠增加視覺的沖擊?？梢岳盟囆g字、角標、突出顯示、鏈接音樂、不同動畫形式等多重手段達到強調(diào)的目的。在制作課件過程中，應避免全篇都是文字或者素材單一的現(xiàn)象，盡量考慮到視覺的美感和搭配的合理性，較高的觀賞性才能吸引學生的注意力。例如，《愛蓮說》教學中，搭配出淤泥而不染的蓮花圖片，或者是蓮花盛開的動畫展示，在大片大片的蓮花池中，輔之名詞佳句，將傳揚千古的詩文連同美景一同傳遞到學生的思維中，讓學生有置身其中的真實感，不僅用眼賞花，更能用心感受，又似嗅到花香。為了強化學生的參與感，可以在課文講解前，向學生廣泛征集與教學內(nèi)容相關的圖片資料信息，選取有代表性的放人幻燈片中，并且定期評選出最佳貢獻獎，獎勵提供素材質(zhì)量較高的學生，不僅能帶動學生的參與感，更能夠督促學生進行事前預習，因為只有預習了你才知道老師想要什么素材，如此形成雙贏的局面進入良心循環(huán)。

四、模擬教學。再現(xiàn)課堂原聲原態(tài)

模擬教學分為模擬設備教學、模擬情境教學、模擬老師教學。模擬設備教學，學生可以通過播放教師已制作完成的幻燈片，感受操作的樂趣，思考教師授課思維；模擬情境教學，教師要盡力營造教學環(huán)境，例如在背景圖片中模擬一個社會環(huán)境，在場景中具備一定的功能性，可以進行工作、交流等，學生可以置身其中想象自己未來的職業(yè)，談談自己的人生規(guī)劃，通過場景切換來達到不同學生不同職業(yè)的想象空間；模擬老師教學，選取課時，由學生來扮演老師角色，教師可以輔助學生完成多媒體教學的制作，通過換位思考來了解學生的心思和需求，也能夠通過角色互換，讓學生理解教師工作視角，更容易推動日后的教學工作。

在整個課堂教學過程中，可以通過錄像模式將課堂情況進行真實的刻錄，并通過多媒體播放給學生觀看。讓每個人都能夠看到自己在課堂中的表現(xiàn)，重溫教學內(nèi)容的同時，營造人人是主人翁的存在感，定期的回放讓學生對自己的表現(xiàn)有所期待，期待在鏡頭中看見更好的自己而努力，努力與教師互動，努力進入教學氛圍。

在反復運用中，將多媒體從陌生變成教師的一項基本技能，并列入考核項目。深入挖掘教師內(nèi)在潛力，鼓勵教師活化課堂教學內(nèi)容，將黑板粉筆變?yōu)檩o助教學器材，即使過程可能耗費些時間，但是最終結果是值得堅持并推廣的。

總之，課改是為了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師的辛苦與付出也是為了課堂教學的質(zhì)量。信息化背景下的語文教學，勢必要與時俱進，教師要充分運用多媒體的功能，將課堂內(nèi)容進行豐富、夯實。為了不斷優(yōu)化教學方法，改善教學措施，教師要成為更好的教育者，多使用感官性更強的多媒體工具，直到多媒體教學完全融入日常工作。