探究以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)模式

張昌碧

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師將三維目標(biāo)作為其開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和重要內(nèi)容，并通過對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行積極的探討，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)起思考和解決化學(xué)問題的能力，樹立起正確的情感價(jià)值。本文就是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中的教學(xué)措施進(jìn)行探討，希望對(duì)其他的教師同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；初中化學(xué)；教學(xué)措施

在初中化學(xué)教學(xué)中以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師在以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用，要通過應(yīng)用三維目標(biāo)將教學(xué)的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革。要轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，要使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，能在教學(xué)過程中與教師實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能將生活實(shí)際和初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，將課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，服務(wù)生活。教師在對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并使其同教師進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建起高效的化學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考的積極性

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的抽象性與邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定的困難。因此，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師首先需要解決的難題，就是如何引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)概念知識(shí)。學(xué)生存在不理解概念知識(shí)的現(xiàn)象，如果在每一次的化學(xué)概念知識(shí)教學(xué)中都存在該現(xiàn)象，累積起來就會(huì)存在很大的知識(shí)結(jié)構(gòu)漏洞。為了避免這一現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙設(shè)問，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的思考，充分理解概念知識(shí)。舉例來說，在初中的化學(xué)課本中有《碳和碳的化合物》一課。在該課中對(duì)一些含有碳元素的事物進(jìn)行列舉，其中金剛石和石墨都是由C60組成的，如果教師只是告訴學(xué)生：金剛石和石墨都是由碳元素組成，二者的化學(xué)性質(zhì)一致，物理性質(zhì)和外在形式存在差異。學(xué)生從直觀的視覺上來看，二者是沒有直接的聯(lián)系的，對(duì)該概念知識(shí)存在疑惑。教師在以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)課堂中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示金剛石和石墨的圖片，并提出問題：“通過大家的觀察，這兩種物質(zhì)有什么共同之處嗎？”學(xué)生從圖片不能看出二者之間的聯(lián)系，進(jìn)而教師可以向?qū)W生展示他們的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考比對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維對(duì)其他碳物質(zhì)以及碳反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行思考，這樣就能使學(xué)生更好的理解概念知識(shí)。教師通過合理應(yīng)用多媒體設(shè)備并巧妙設(shè)問，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

三、合理安排習(xí)題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，會(huì)安排大量的習(xí)題練習(xí)，但是因?yàn)閷?duì)題目的安排不合理，且題目數(shù)量龐大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。教師以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行安排就可以有效的提高題目安排的合理性。教師在安排習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，更加注重對(duì)學(xué)生的理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行考核。在選擇習(xí)題時(shí)不應(yīng)該局限于客觀題目的練習(xí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)研究性的題目，使學(xué)生能夠通過對(duì)該題目進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探討的過程中，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢視，意識(shí)到某一方面的不足，就會(huì)主動(dòng)積極的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的彌補(bǔ)，從而解決該化學(xué)探究問題。教師通過設(shè)置探究性的問題，可以促使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)其在知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的綜合能力。

四、學(xué)做結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)

教師將三維目標(biāo)作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，并能夠通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來服務(wù)生活。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，最重要的教學(xué)方式就是將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，一方面使學(xué)生能夠在更加貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣；另一方面還可以使學(xué)生將該知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。這樣不僅可以使學(xué)生較好的掌握化學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，并能將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的情感價(jià)值有積極的意義。

五、加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

初中化學(xué)并不是完全獨(dú)立的學(xué)科，和其他學(xué)科之間也有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)的教學(xué)中，就應(yīng)該建立起全面統(tǒng)籌的意識(shí)，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)和提出一些跨學(xué)科的問題，這樣學(xué)生在解決問題的過程中就需要結(jié)合已知的知識(shí)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索了解更多的跨學(xué)科知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“在危害嬰兒健康的毒奶粉中三聚氰胺的成分包含哪些？嬰兒奶粉中添加的三聚氰胺的過量產(chǎn)生的嚴(yán)重后果有哪些？”還可以提出學(xué)生比較關(guān)注的問題，如“常見的食品添加劑有哪些？該添加劑在食品中的作用是什么？該添加劑過量會(huì)對(duì)人的身體健康產(chǎn)生哪些影響？”等等。這就能促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過實(shí)踐來了解教師所提出問題中的各種物質(zhì)的含量、化學(xué)式以及化學(xué)反應(yīng)，還能加強(qiáng)化學(xué)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，同其他學(xué)科之間聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠從更加宏觀的視角來學(xué)習(xí)知識(shí)，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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