職業(yè)能力目標(biāo)下的高職實(shí)踐教學(xué)改革

易素紅

摘 要：高職教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)特征，實(shí)踐性是高職教育培養(yǎng)方法的重要特征。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量影響教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力。本文闡述了高職實(shí)踐教學(xué)體系，并就職業(yè)能力目標(biāo)下，高職實(shí)踐改革的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要為實(shí)踐教學(xué)建設(shè)一套完整的體系。高職實(shí)踐教學(xué)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)方法。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)為高素質(zhì)高技能的綜合性職業(yè)人才。當(dāng)前，高職教育雖然以“就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)”的理念進(jìn)行辦學(xué)，實(shí)踐教育也日漸蓬勃發(fā)展，但是在實(shí)踐教學(xué)中依然存在很多共性問(wèn)題。如何改革高職實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才成為本文研究重點(diǎn)。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的含義

有研究認(rèn)為，“實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)做結(jié)合，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作為主，從而獲得感性知識(shí)和技能，提高綜合實(shí)踐能力的一種教學(xué)形式”。根據(jù)以上定義，也有學(xué)者指出，在這種定義下，實(shí)踐能力的提高是以“知識(shí)”傳授形式出發(fā)，雖然加強(qiáng)了實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是卻忽略了學(xué)生創(chuàng)造和學(xué)以致用能力。

高等職業(yè)院校實(shí)踐教育體系根據(jù)系統(tǒng)論視角，從目標(biāo)、內(nèi)容、管理和保障四要素出發(fā)，構(gòu)建出科學(xué)完整的教學(xué)實(shí)踐體系，保證實(shí)踐教育的開(kāi)展。高等職業(yè)院校實(shí)踐體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系以及實(shí)踐教學(xué)支撐和保障體系。各體系各具功能，保證實(shí)踐教學(xué)體系起作用。綜合所論，實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素的有機(jī)聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力的重要體系，是目標(biāo)、內(nèi)容、管理和保障體系的整合。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）教育環(huán)境忽略高職

一方面，我國(guó)高校招生根據(jù)分?jǐn)?shù)，實(shí)行分層招錄，高職類(lèi)學(xué)生都屬于最后一批錄取分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，這就使得高職類(lèi)學(xué)生得不到社會(huì)的認(rèn)同，企業(yè)的重視。另一方面，高職教育學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核取得的證書(shū)與社會(huì)性考試取得的證書(shū)的效力不對(duì)等，造成高職生必須具有“雙證書(shū)”。而學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)，在有限的時(shí)間和精力中，將實(shí)踐性教學(xué)靠攏社會(huì)性考試。還有，高職學(xué)生參加校外實(shí)踐雖然已經(jīng)逐漸推進(jìn)，但是教育行政法規(guī)與勞動(dòng)法規(guī)沒(méi)有跟上發(fā)展腳步，使得高職生得不到保護(hù)。雖然國(guó)家重視高效實(shí)踐教育，但是政府沒(méi)有對(duì)高效-企業(yè)的實(shí)踐模式進(jìn)行鼓勵(lì)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)的成本和責(zé)任重大，造成當(dāng)前校企合作實(shí)踐的效率低下，沒(méi)有實(shí)際的作用。

（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量有待提高

高職教育起步發(fā)展的時(shí)間相對(duì)落后，造成了高職教育的整體實(shí)力落后。在制度體系上，我國(guó)教育一直受?chē)?guó)家和教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)管理，教育興辦權(quán)、辦學(xué)權(quán)和管理權(quán)集中在教育部門(mén)，是上級(jí)管理下級(jí)的總體管理和規(guī)劃。高職院校只能受?chē)?guó)家和教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，缺乏自主性和創(chuàng)新性。這就造成了教育管理缺乏靈活性和實(shí)際性。高職教育質(zhì)量的落后主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.高職院校管理存在缺陷

高職院校對(duì)學(xué)生和學(xué)校的管理，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是根據(jù)實(shí)際情況顯示，高職類(lèi)學(xué)生的就業(yè)率低下，或者就業(yè)并不是所學(xué)職業(yè)，根本原因是高職生缺乏職業(yè)能力，沒(méi)有能力從事相關(guān)職業(yè)。一些學(xué)校受社會(huì)環(huán)境等影響，忽視對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，人才培養(yǎng)的定位狹小，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和在校生活的管理。學(xué)生在缺乏約束和管教的環(huán)境下，任由自身發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力參差不齊。

2.缺乏師資力量

高職院校因?yàn)樽陨砉芾砗唾Y金運(yùn)轉(zhuǎn)等原因，吸收優(yōu)秀師資的力量并不強(qiáng)。導(dǎo)致師資力量薄弱，無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的師資力量，使得教學(xué)缺乏活力。因而也間接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力得不到提高。

（三）企業(yè)并不依賴(lài)高職生

如今，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，就業(yè)隨著市場(chǎng)行業(yè)的變化而出現(xiàn)變化，企業(yè)隨著市場(chǎng)變化而變化，企業(yè)并不會(huì)定向?qū)W校需求高職生。而造成企業(yè)不依賴(lài)與高職生的根本原因是，企業(yè)是以盈利為目的的組織，而高職學(xué)校則是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的組織，這就造成了企業(yè)與高職院校的利益矛盾。當(dāng)高職學(xué)校提供實(shí)踐的高職生不能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)制造，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化的要求時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)校外實(shí)踐基地的缺失或者掛名現(xiàn)象。

三、職業(yè)能力目標(biāo)下的高職實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)能力目標(biāo)下的構(gòu)建，重點(diǎn)是建立清晰明確的目標(biāo)體系。在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，教育者會(huì)有明確的教學(xué)方向，能夠保證教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高效完成教育。在職業(yè)能力目標(biāo)下的體系，離不開(kāi)職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系需要從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，在對(duì)職業(yè)崗位以及目標(biāo)進(jìn)行分析，確定職業(yè)崗位的內(nèi)容后，制定出內(nèi)容明確，具有可操作性、實(shí)踐性和可評(píng)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

1.職業(yè)能力體系和目標(biāo)體系

綜合分析職業(yè)后，劃分出不同職業(yè)需要的能力以及構(gòu)成部分。職業(yè)能力體系可以包括基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、綜合職業(yè)能力以及創(chuàng)新職業(yè)能力。每個(gè)職業(yè)能力的目標(biāo)為教學(xué)提供了出發(fā)點(diǎn)?；灸芰Φ哪繕?biāo)是具備相應(yīng)基本職業(yè)能力，取得相應(yīng)的技能等級(jí)，如語(yǔ)言能力、計(jì)算機(jī)能力，圍繞專(zhuān)業(yè)要求具備的職業(yè)態(tài)度、素養(yǎng)和社會(huì)活動(dòng)能力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的目標(biāo)是熟練掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)。綜合職業(yè)能力的目標(biāo)是指完成職業(yè)活動(dòng)取得國(guó)家規(guī)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的一個(gè)要素是創(chuàng)新，創(chuàng)新在發(fā)展中具有重要作用。創(chuàng)新職業(yè)能力的目標(biāo)是完成具體創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的基本輪廓

理論結(jié)合實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，一切需要從實(shí)際出發(fā)。實(shí)踐教學(xué)體系事一個(gè)有機(jī)體，高職院校應(yīng)該根據(jù)院校的特點(diǎn)，在目標(biāo)體系-內(nèi)容體系-管理體系和保障體系的基礎(chǔ)上發(fā)展處符合自身實(shí)際和特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

在實(shí)踐教育體系中，完成實(shí)踐的階段在于教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，要圍繞職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)能力要求展開(kāi)。內(nèi)容體系是教學(xué)開(kāi)展的具體教學(xué)內(nèi)容，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。內(nèi)容體系具體應(yīng)該包含兩個(gè)內(nèi)容，一是知識(shí)體系，二是實(shí)踐體系。在一系列環(huán)節(jié)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

質(zhì)量保障離不開(kāi)學(xué)校的管理和師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)備等的組成，是實(shí)踐順利開(kāi)展的重要保證。好的管理有助于資源得到合理化配置，提高教學(xué)效率。高職院校的組織運(yùn)行管理能夠保證教學(xué)質(zhì)量的完成，良好的管理有助于教學(xué)的有序進(jìn)行，并且創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我約束管理。好的師資隊(duì)伍技術(shù)設(shè)備設(shè)施能夠?yàn)楦鱾€(gè)職業(yè)的高職生提供優(yōu)秀的教育力量，保證高職生得到優(yōu)良的教育以及實(shí)踐的平臺(tái)。高職院校應(yīng)該通過(guò)各種途徑，如自身發(fā)展、獲得政府支持和企業(yè)贊助，從而吸引優(yōu)秀師資，完善技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)秀的資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職教育在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)需求制定出符合市場(chǎng)就業(yè)的教育。通過(guò)在不斷探索實(shí)踐中，創(chuàng)新出符合高職生的實(shí)踐教育體系，保證實(shí)踐教育體系的完整性、綜合性和有效性。只有這樣，才能解決高職生教育、就業(yè)問(wèn)題，從而促進(jìn)教育質(zhì)量和就業(yè)提升。

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（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院）