高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

盧斌

【摘要】具備較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，能夠得到企業(yè)青睞，并且能夠較好推進(jìn)職業(yè)發(fā)展和積極為社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)?；诖?，研究了高校在提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的四大策略，分別是通識教育策略、分層訓(xùn)練策略、職位體驗(yàn)策略和校外認(rèn)知策略。研究具有理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力 提升策略

當(dāng)前社會(huì)競爭非常激烈，企事業(yè)單位在招聘時(shí)要求逐漸提高，學(xué)生即使進(jìn)入單位后，為了良好的職業(yè)發(fā)展，也需要有特殊的本領(lǐng)。因此，作為學(xué)生一種綜合素質(zhì)體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力顯得尤為重要。大學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，高等教育階段對大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生通過培養(yǎng)，具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，才會(huì)更好服務(wù)社會(huì)，才能為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國作出重要貢獻(xiàn)。國外非常重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，在全球化的今天，為了更好推動(dòng)國家發(fā)展，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也顯得尤為重要。加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，有助于他們更好的適應(yīng)社會(huì)，提升他們的就業(yè)能力，強(qiáng)化他們對社會(huì)的認(rèn)知。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不是等到他們到達(dá)了某個(gè)位置后才對其進(jìn)行培養(yǎng)，平時(shí)就要加強(qiáng)對其的相關(guān)培養(yǎng)、訓(xùn)練，讓其具備勝任某工作的能力。因此，高校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，更加要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。基于此，對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)、提升策略進(jìn)行研究，顯得尤為重要。

一、 概念界定

國外學(xué)者對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了一定研究，提出了自己對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識。Burns認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵不是固定的，是隨著時(shí)代變化而變化，其中含有大量的人生經(jīng)歷。Fiedler認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)自身團(tuán)隊(duì)成員管理自己的一種能力。Halloran和Benton認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，其體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者影響他人的能力。Ogbornnia認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種完成任務(wù)的能力，期間要充分利用各類資源；Chan認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種隨著環(huán)境的改變而促使人際交互特征和時(shí)間改變的能力；Bennis和Nanus認(rèn)為每個(gè)人都存在領(lǐng)導(dǎo)的潛力，在某些環(huán)境下，人們會(huì)以不同的方式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。

綜合以上分析，筆者認(rèn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生在充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或非領(lǐng)導(dǎo)角色時(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)所具備的綜合能力。其中包括大局意識、責(zé)任感、溝通能力、分析能力、解決問題的能力等。領(lǐng)導(dǎo)力并非作為領(lǐng)導(dǎo)才應(yīng)該有的能力，即使非領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該具備。在非領(lǐng)導(dǎo)角色中，如果沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識等的話，會(huì)影響團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的總體進(jìn)度。在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，這樣的成員都是很難受到歡迎的。因此，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)和非領(lǐng)導(dǎo)角色都應(yīng)該具備的能力。

二、提升策略

領(lǐng)導(dǎo)力不是學(xué)生天生具備的，需要經(jīng)過不斷培養(yǎng)，逐漸鍛煉出來的。因此，高校要采取策略，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

通識教育策略。多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)力課程是在領(lǐng)導(dǎo)角色中進(jìn)行的，其實(shí)非領(lǐng)導(dǎo)角色也需要進(jìn)行長期化的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸挖掘?qū)W生領(lǐng)導(dǎo)潛能。因此，高校在課程設(shè)置當(dāng)中要合理規(guī)劃，要對所有學(xué)生全面開放，增設(shè)通識教育課程，幫助提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力?？梢蚤_設(shè)的課程有案例研究、溝通技巧、沖突管理和時(shí)間管理等課程。另外，美國一高校增設(shè)“卓越領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目”是貫穿與學(xué)生大學(xué)四年的，較好提升了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。國內(nèi)也可以不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)相應(yīng)項(xiàng)目。

分層訓(xùn)練策略。課程時(shí)提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的一方面，另外，也可以通過培訓(xùn)來達(dá)到目標(biāo)。最開始可以是養(yǎng)成教育，培訓(xùn)學(xué)生具有良好的意識、習(xí)慣等，如學(xué)生進(jìn)校后，對學(xué)生的日常行為、心理等進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；第二步，對學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們分析、解決問題的能力，如開展些技能培訓(xùn)（演講、寫作）、實(shí)際演練培訓(xùn)等。第三步，對學(xué)生意識進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)承擔(dān)、競合等方面意識進(jìn)行。培訓(xùn)后，可以采取星級評比方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己領(lǐng)導(dǎo)力處于什么樣的水平，讓學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)勢與不足，不足之處，及時(shí)采取策略進(jìn)行彌補(bǔ)。

職位體驗(yàn)策略。在高校中，學(xué)生處于的組織較多，如寢室、班級、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等，為了較好提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，可以在團(tuán)隊(duì)以建設(shè)中，制定相應(yīng)規(guī)定，讓多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)角色，只有學(xué)生真正體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)角色后，才會(huì)較為真切的體會(huì)到執(zhí)行力、大局觀、管理能力等方面的重要性。另外，也可以采取崗位輪換方式，讓學(xué)生在不同崗位上，體會(huì)不同崗位所需要的能力。通過輪換或體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)角色后，學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)要求體會(huì)更加深刻，才讓更加明白自身的不足，進(jìn)而才有更有動(dòng)力去鍛煉自己。

校外認(rèn)知策略。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行大齡培養(yǎng)培訓(xùn)后，具備了一定的素質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)而可以讓學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐，幫助更好提升領(lǐng)導(dǎo)力。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，唯有實(shí)踐，才能更好促使領(lǐng)導(dǎo)力的提升?？梢圆扇》绞椒椒ㄓ兄驹阜?wù)，讓學(xué)生在服務(wù)過程中，較好運(yùn)用自身綜合知識幫助分析解決問題?？梢圆扇?shí)習(xí)策略，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人自身能力與崗位要求的差距，進(jìn)一步促使學(xué)生回校后進(jìn)行能力訓(xùn)練；還可以充分利用知識進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，既可以幫助學(xué)生較好認(rèn)識社會(huì)也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，可以較好幫助他們適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而積極推我國社會(huì)主義事業(yè)向前發(fā)展。高校是培養(yǎng)社會(huì)后備干部的重要場所，要不斷開拓創(chuàng)新加強(qiáng)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Bums， J. M. Leadership. New York： Harper & Row. 1978

[2]Fiedler F E，Chemers M M. A theory of leadership effectiveness[M]. New York：McGraw-Hill， 1967.

[3]Halloran， J.，& Benton，D.（1987）. Applied human relations.Englewood Cliffs，NJ： Prentice Hall.

[4]Ogbonnia K.S.S. The political party system and effective leadership in Nigeria： A contingency approach[M]. 2007. 68（2）.

[5]Chan，D. W. Components of leadership giftedness and multiple intelligences among Chinese gifted students in Hong Kong[J].High Ability Studies， 2007， 18，155—172

[6]Bennis W.& Nanus，B. Leaders.New York：Haiper&Row. 1985.

[7]王芳. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的內(nèi)涵及其策略[J]. 教育發(fā)展研究，2012，Z2：111-115.

[8]孔令昭，馮柳青，耿睿. 日本世界一流大學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀初探——以京都大學(xué)GL工學(xué)教育項(xiàng)目為例[J]. 復(fù)旦教育論壇，2012，06：81-86.

[9]李芳. 美國高校亞裔學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

[10]尹自強(qiáng). 新時(shí)期學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與發(fā)展策略[J]. 教育與職業(yè)，2014，35：46-47.

[11]秦森，劉益安，高陽. 我國高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J]. 新校園（閱讀），2016，01：166.

[12]黃文瑋. 郵電高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究——以南京郵電大學(xué)為例[J]. 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，09：59-61.

[13]劉衛(wèi)紅. 學(xué)院制課程建設(shè)提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力[J]. 北京教育（普教），2012，01：18.

[14]陶思亮. 中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與教育模型研究[D].華東師范大學(xué)，2014.