高職院校藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)實踐與思考

李勇

[摘 要] 通過對常州衛(wèi)生高等技術(shù)學(xué)校藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)運行工作的梳理，基于高職藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的背景與意義，系統(tǒng)闡述了該校虛擬仿真教學(xué)中心建設(shè)的思路及路徑策略，總結(jié)了運行效果，并對今后的工作進行了思考與展望。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；藥學(xué)；虛擬仿真實驗；教學(xué)中心

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0052-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“力爭實現(xiàn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教育信息化科學(xué)發(fā)展機制。”虛擬仿真實驗教學(xué)是“學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物”，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到越來越多的應(yīng)用，是教育信息化的重要組成部分。常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足本校藥學(xué)特色專業(yè)的優(yōu)勢，深度整合學(xué)科教學(xué)資源，自2014年起在高等職業(yè)院校中率先建成了極具特色的藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，較好發(fā)揮了虛擬仿真實驗教學(xué)中心的功能，實現(xiàn)了藥學(xué)實驗教學(xué)的信息化變革。

一、藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)背景

虛擬仿真實驗教學(xué)是依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)節(jié)和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，以達到真實實驗條件不具備或難以完成的教學(xué)效果的教學(xué)方式。從2014年到2016年，每年的教育部工作要點中都提到“建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心”。

對于藥學(xué)這個實踐性很強的學(xué)科而言，實驗是獲取知識、提高技能的必需環(huán)節(jié)。由于藥學(xué)類實驗實訓(xùn)課程的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，而基于虛擬仿真環(huán)境的實驗實訓(xùn)，解決了實際實驗實訓(xùn)中的耗時、耗力、耗物、耗財以及不可再現(xiàn)等諸多難題，符合廣大藥學(xué)教育工作者和學(xué)生的迫切需求。構(gòu)建具有高度真實感、直觀性和精確性的虛擬仿真實驗教學(xué)中心，對于深化教學(xué)改革，促進自主性學(xué)習(xí)、體驗式教學(xué)、理實一體化教學(xué)等都具有深遠的影響。

二、藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)思路

我校藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)，充分發(fā)揮多年來藥學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，利用信息技術(shù)優(yōu)勢挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，形成了六個“三位一體”的建設(shè)思路：一是整體布局，實現(xiàn)“虛擬仿真區(qū)+實驗區(qū)+實訓(xùn)區(qū)”三位一體；二是建設(shè)內(nèi)容，實現(xiàn)“管理平臺+教學(xué)資源+制度文化”三位一體；三是仿真資源，實現(xiàn)“全產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋+專業(yè)群引領(lǐng)+核心能力導(dǎo)向”三位一體；四是系統(tǒng)功能，實現(xiàn)“課堂教學(xué)+仿真練習(xí)+仿真考核”三位一體；五是應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)+實驗實習(xí)+行業(yè)培訓(xùn)”三位一體；六是運行管理，實現(xiàn)“隊伍建設(shè)+教學(xué)改革+質(zhì)量監(jiān)控”三位一體，使其成為基礎(chǔ)設(shè)施先進、平臺功能全面、教學(xué)資源豐富、管理機制完善、教學(xué)模式高效的理想教學(xué)環(huán)境。

三、藥學(xué)虛擬仿真實驗實訓(xùn)中心建設(shè)路徑策略

按照“硬件與軟件聯(lián)體、人員與設(shè)備一體、制度與文化合體”的策略，我們分八個子項目逐步開展了藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)工作。

（一）構(gòu)建布局科學(xué)功能先進的硬件基礎(chǔ)設(shè)施

按照“虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛”的原則，藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心創(chuàng)新布局，虛擬仿真區(qū)、實驗區(qū)和實訓(xùn)區(qū)同步建設(shè)、相互毗鄰。虛擬仿真區(qū)的交互演示區(qū)域、仿真操作區(qū)域、虛擬實踐區(qū)域、協(xié)作討論區(qū)域等功能分區(qū)設(shè)置合理，滿足各類教學(xué)組織形式及不同課程內(nèi)容教學(xué)需要。多通道仿真系統(tǒng)的硬件環(huán)境，逼真再現(xiàn)各種操作情境，并與實驗、實訓(xùn)區(qū)聯(lián)機，實現(xiàn)儀器共享和遠程控制，使學(xué)生體驗未來的工作環(huán)境，體驗崗位工作任務(wù)及突發(fā)事件的處理。

（二）構(gòu)建學(xué)科交叉融合的虛擬仿真系統(tǒng)資源

構(gòu)建豐富、適用、創(chuàng)新的虛擬仿真實驗教學(xué)資源，是實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學(xué)和確保良好實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵。我校以“學(xué)科融合、資源共享”為建設(shè)理念，以高職藥學(xué)服務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置為導(dǎo)航，以職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，以主干學(xué)科和典型項目為指向，按能力目標(biāo)的層次和類型，分別確定專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課虛擬實驗項目和學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)或引進了19套虛擬仿真系統(tǒng)，形成了覆蓋藥學(xué)全產(chǎn)業(yè)鏈、各學(xué)科交叉融合、接近現(xiàn)實工作場景的教學(xué)情境。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，選擇與當(dāng)前教學(xué)或自身學(xué)習(xí)計劃相關(guān)的訓(xùn)練方案，體驗三維虛擬場景并完成工作任務(wù)。

（三）構(gòu)建交互對接連通的真實實驗實訓(xùn)項目

高職院校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，突出強調(diào)的是高職學(xué)生實際動手操作能力，而專業(yè)崗位任務(wù)核心能力只是通過虛擬仿真操作無法獲得，我們在實驗、實訓(xùn)區(qū)購置了必備的真實實驗、中試、生產(chǎn)設(shè)備，且與虛擬仿真區(qū)仿真軟件相配套，實現(xiàn)互聯(lián)互通。

（四）構(gòu)建開放式網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)管理平臺

藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建立獨立的門戶網(wǎng)站，提供虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的鏈接。虛擬仿真實驗教學(xué)平臺應(yīng)支撐教學(xué)資源的開放，包括支持虛擬資源的在線開放、虛擬與真實的結(jié)合開放，集實驗管理和輔助教學(xué)于一體，適應(yīng)多層管理，具有大數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計及分析功能。通過設(shè)置教師站、學(xué)員站、智能操作、智能評分、專家診斷系統(tǒng)等，實現(xiàn)信息發(fā)布、實驗實習(xí)數(shù)據(jù)收集、師生實時互動、成績評定等功能，實現(xiàn)了虛擬環(huán)境下實驗教學(xué)全程智能管理。

（五）構(gòu)建能勝任高素質(zhì)的虛擬仿真教學(xué)隊伍

實驗課程的開發(fā)離不開良好的教師隊伍。學(xué)校在虛擬仿真實驗教學(xué)中心師資配備上給予優(yōu)先保證和政策傾斜，通過一系列有力的措施，全面提高教師開展虛擬仿真教學(xué)的能力和素質(zhì)。

（六）構(gòu)建基于虛擬環(huán)境的藥學(xué)實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系就是由實驗教學(xué)活動各要素構(gòu)成的有機整體。我們遵循高職學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)策略諸方面剖解基于虛擬環(huán)境的，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方案，開發(fā)配套虛擬仿真實訓(xùn)標(biāo)準、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)項目等，改革與創(chuàng)新實驗考核方法，設(shè)計虛擬實驗教學(xué)評價體系，探索出各門課程虛擬教學(xué)模式，形成覆蓋實驗教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控機制，實現(xiàn)更高水平的“教、學(xué)、做、評”一體化。

（七）構(gòu)建職業(yè)氛圍濃厚的虛擬仿真文化體系

我校根據(jù)虛擬仿真實驗和藥學(xué)學(xué)科特點，將制度文化、專業(yè)文化、企業(yè)文化、創(chuàng)新文化和安全文化等融入虛擬仿真教學(xué)中心文化建設(shè)中。通過加強實驗室文化建設(shè)，充分發(fā)揮實驗室文化在學(xué)生人才培養(yǎng)中的作用。讓學(xué)生在開展實驗操作的過程中，受到無處不在的潛移默化的熏陶、影響。

（八）構(gòu)建運轉(zhuǎn)高效的虛擬仿真中心管理體系

以虛擬仿真實驗教學(xué)資源的開放共享和充分使用為目標(biāo)，建立健全組織、制度、運行保障三大管理體系，其中制度保障包括綜合管理、教學(xué)管理、機構(gòu)管理、人員管理、設(shè)備管理、安全管理、考核管理七大模塊，促進管理科學(xué)化、規(guī)范化。

四、藥學(xué)虛擬仿真實驗實訓(xùn)中心的應(yīng)用效果

我們在藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心投入使用前和使用后分別對專業(yè)師生進行了問卷調(diào)查，受訪對象對虛擬實驗的學(xué)習(xí)方式持高度肯定的態(tài)度。相關(guān)成績和測評數(shù)據(jù)分析表明，虛擬仿真教學(xué)對學(xué)生崗位能力和教師業(yè)務(wù)能力的提高起到明顯的促進作用。既培養(yǎng)了學(xué)生堅實的基本理論、基本知識，又夯實了專業(yè)的基本思維方法和基本實踐技能。采用職業(yè)含義更加豐富的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合實踐，探索出一條理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生動手能力、緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路。達到了破解傳統(tǒng)難題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)體驗、提高教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。

五、藥學(xué)虛擬仿真實驗實訓(xùn)中心建設(shè)發(fā)展的思考

虛擬仿真實驗教學(xué)中心對藥學(xué)學(xué)科建設(shè)而言，尚屬新生事物。在建設(shè)與運行過程中，我們應(yīng)處理好虛與實、形式與內(nèi)容的關(guān)系，資源建設(shè)應(yīng)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)堅持開放性、共享性，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變應(yīng)以典型引路與鼓勵創(chuàng)新相結(jié)合，管理模式應(yīng)注重制度剛性與人文柔性有機結(jié)合。

在未來的二次開發(fā)中，應(yīng)注重加強與醫(yī)藥企業(yè)合作，建設(shè)資源共享型虛擬仿真項目；鼓勵本校教師參與軟件研發(fā)，建設(shè)校本虛擬仿真實驗系統(tǒng)；還應(yīng)借鑒國外先進虛擬仿真實驗室建設(shè)經(jīng)驗，建成面向未來的高智能數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)基地，為專業(yè)建設(shè)和師生成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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