加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)

王志麗 徐瑞 田曉紅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)滲透到的方方面面。如果教師也將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的課堂，運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，勢必會提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)因材施教。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【Abstract】： with the continuous development of science and technology， the network has already penetrated into all aspects of the information. If teachers will also be information technology into mathematics classroom， using the information network teaching， is bound to improve teaching efficiency and improve the students' interest in learning， and realize their aptitude.

【Key words】： information technology， network teaching

With the development of the current education informatization technology in China is not short， the Internet has also gradually permeate to the teaching. The world trend of education reform is more and more pay attention to students' individual character education， emphasizes the students' personality development. The traditional mathematical teaching model is given priority to with the non-computer majors， play the role in cultivating innovative， applied talents has significant limitations： the faculty is the main part of the classroom teaching， students just passively accept mathematics theory knowledge， and the interaction between students and teachers and is limited by the objective time and space. In order to adapt to the demand of the informationization teaching， high school mathematics teaching to try to make the following changes：

隨著當(dāng)前我國教育信息化技術(shù)的不短發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。世界教育改革的共同趨勢是越來越注重學(xué)生的個性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以灌輸式為主，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才方面發(fā)揮的作用有很大的局限性：教員是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受數(shù)學(xué)理論知識，而師生和生生互動又受到時間和空間的客觀限制。為適應(yīng)信息化教學(xué)的需求，高校數(shù)學(xué)教學(xué)可嘗試作如下改革：

一、將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都普遍反映內(nèi)容抽象，不易理解。如果在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，將生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的案例引進(jìn)去，使得抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的東西，讓學(xué)生有了直觀的感覺，這樣更容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中的熱情。例如，在講解定積分的定義時，我們可以應(yīng)用圖形，把分割點數(shù)不同的曲邊梯形的面積差別展示給學(xué)生，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對定積分定義的理解。

二、引入慕課教學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

慕課課程采取的是“微課”形式，課程資源以短小的視頻課程為主。這些微課視頻由各校名師擔(dān)任，學(xué)習(xí)者可以在不受時間和空間限制的情況下，自主收看全球頂尖教授的視頻課程。學(xué)生能對這些視頻自足操控，消化理解課程難點和重點。由于學(xué)習(xí)者注意力保持時間大約十分鐘左右，因此5-15分鐘的微視頻，符合學(xué)生保持注意力的最佳時長需求，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。如果我們在慕課中插入一些小游戲，寓教于樂，相信教學(xué)效果會更加明顯。同時通過自評、學(xué)生間的互評和教師評定，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的鞏固和理解。這種模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變被動為主動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更符合教學(xué)規(guī)律。

三、開設(shè)師生交互區(qū)，實現(xiàn)因材施教

利用網(wǎng)絡(luò)所具有的交流服務(wù)功能，開設(shè)一個討論區(qū)，以供學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與教師間進(jìn)行交流、討論；每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，通過多次交互討論后幫學(xué)生找到答案。由于學(xué)生是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生不存在課堂教學(xué)中的膽怯心理，可以積極與教師展開交流，同時有利于教師跟蹤、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提出有效的引導(dǎo)性建議，對于解決學(xué)生個性化、差異化發(fā)展的教育難題，真正實現(xiàn)因材施教。

我們在提倡信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，絕不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高等教育不僅是對學(xué)生知識的傳授和技能的培養(yǎng)，還包括了校園生活和文化的熏陶和感染，包括綜合能力的培養(yǎng)，德育素質(zhì)的養(yǎng)成，人脈關(guān)系的建立……因此，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。教師應(yīng)將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，切實提高學(xué)生的自學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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