民辦高職院校校企合作的教學(xué)模式對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進研究

夏愛玲

[摘 要] 根據(jù)民辦高職院校特點，把高職院校理論教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實踐生產(chǎn)運營環(huán)境有機結(jié)合，打造校企合作教學(xué)模式平臺，形成半校半企的“對分教學(xué)”特點的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合及新型學(xué)徒制度的互動型教學(xué)模式，以“四個一體化”為核心，從開拓創(chuàng)新校企合作實效和人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，結(jié)合地方人才需求的區(qū)域性特征，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才，為促進區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展提供人才支撐，有著十分重要的理論參考價值和現(xiàn)實意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；校企合作；半校半企；對分教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0008-02

民辦高職教育是一種高投入的教育，相當一部分辦學(xué)經(jīng)費來源于社會，在一定意義上形成“以教養(yǎng)教，以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的資源配置機制。這就增加了民辦高職院校的憂患和危急意識，遵循“優(yōu)勝劣汰”的競爭法則，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)布局和課程設(shè)置等方面應(yīng)該主動去研究區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求并探尋與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。校企合作模式已被公認為是培養(yǎng)人才較好模式，而該模式中的教學(xué)模式是最為關(guān)鍵一環(huán)，往往因被忽略或不被重視而造成一系列的問題。目前，我國正處于經(jīng)濟新常態(tài)時期，處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵期，區(qū)域經(jīng)濟在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)展急需要一大批高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才。因此，探索研究民辦高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才校企合作的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才是否符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，進而促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，是十分重要和緊迫的事情。

一、創(chuàng)新校企合作教學(xué)模式的意義

（一）校企合作是民辦高職教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑

民辦高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型服務(wù)型人才為目標，在培養(yǎng)人才方面有著一定的目的性、靈活性和時代敏銳性。而民辦高職院校培養(yǎng)人才的就業(yè)質(zhì)量問題是衡量民辦高職院校辦學(xué)水平的一個重要標志，也是重要的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展重要組成部分，是高職類大學(xué)生最主要就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的場所和途徑，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源之一，為企業(yè)更好地適應(yīng)當前或今后的發(fā)展。企業(yè)可給院校提供直接的學(xué)生第二實踐課堂，同時促進高職院校教學(xué)質(zhì)量與水平提高，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力等，這些就給院校與企業(yè)提供了較為直接的產(chǎn)教合作關(guān)系的環(huán)境與條件。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，這種合作發(fā)展體現(xiàn)在資源互用、優(yōu)勢互補、利益共享的校企合作教學(xué)模式，為民辦高職教育、企業(yè)的進一步創(chuàng)新發(fā)展提供了一條直接的、有效的重要途徑。

（二）校企合作可為經(jīng)濟發(fā)展提供真正所需的人才，經(jīng)濟的發(fā)展有利于提高高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量

近年來，各地依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。推進校企合作是堅持以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。全方位、深層次地推進高職院校與企業(yè)行業(yè)的合作，已成為促進職業(yè)教育快速健康發(fā)展、為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要途徑。隨著我國經(jīng)濟處于新常態(tài)，以及“中國制造2025”“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的實施，區(qū)域經(jīng)濟企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新急需要一大批高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的高職院校培養(yǎng)人才的重理論輕實踐教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)模式的要求，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展需要。筆者結(jié)合多年在企業(yè)和高校工作經(jīng)驗，根據(jù)民辦高職院校特點，把高職院校理論教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實踐生產(chǎn)運營環(huán)境有機結(jié)合，打造校企合作教學(xué)模式平臺，形成半校半企的“對分教學(xué)”特點的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合及新型學(xué)徒制度的互動型教學(xué)模式，從開拓創(chuàng)新校企合作實效和人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，結(jié)合地方人才需求的區(qū)域性特征，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才，對促進區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展提供人才支撐，從而可促進區(qū)域經(jīng)濟全面、持續(xù)和協(xié)調(diào)地發(fā)展。

二、傳統(tǒng)校企合作的教學(xué)模式存在的問題及對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響

校企合作中其中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是教學(xué)模式，而在我國民辦高校校企合作現(xiàn)階段，教學(xué)模式往往被看做是表面問題而被忽略。傳統(tǒng)的校企合作的教學(xué)模式在一定歷史時期發(fā)揮了作用，同時仍存在著諸多問題，對當今區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展造成一定程度的負面作用。

（一）傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式，易造成高分低能、缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，從而影響企業(yè)發(fā)展后勁和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師滿堂灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生形成“教室─廁所─宿舍─食堂”四點一線的模式，學(xué)生所學(xué)知識跟社會和企業(yè)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，出現(xiàn)知識不能很好地被運用，面對工作無從下手的諸多現(xiàn)象。企業(yè)為此認為學(xué)校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)于企業(yè)，動手能力和實踐能力等不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，提高企業(yè)人力成本，進而影響到企業(yè)發(fā)展，對當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展造成不同程度影響。

（二）忽視職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教育，不利于區(qū)域經(jīng)濟競爭力的提升

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思維、職業(yè)技藝、職業(yè)操守等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要空間、時間和職場等要素，而學(xué)校往往缺乏這些要素。職業(yè)能力往往需要在職場上不斷積累，創(chuàng)新能力往往需要理論和實踐相結(jié)合，而這些只在高職院校是很難全部實現(xiàn)的。這中教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才往往缺乏職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，不利于工匠精神的培育，不利于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和競爭力的提升。

（三）忽視跨學(xué)科、跨工種能力的教育和培養(yǎng)，不利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型綜合性人才需求

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式，是一個專業(yè)學(xué)科或工種的教育和培養(yǎng)，過分強調(diào)專業(yè)的細分化，使培養(yǎng)出的專門人才知識構(gòu)成相對單一，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)單科性的“專才”教育模式容易忽視把學(xué)生作為一個完整的人的全面發(fā)展的需要，難以適應(yīng)社會問題復(fù)雜化、知識應(yīng)用綜合化以及促進知識創(chuàng)新等新情況。而世界發(fā)展到今天，對人才的跨專業(yè)解決問題的能力需求越來越迫切，需要整合兩個及更多學(xué)科或?qū)I(yè)知識體系的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、根據(jù)、視角、概念以及理論，以促進基礎(chǔ)理解或解決單一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問題。這種教學(xué)模式不利于我國經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展的需要，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家的形成與發(fā)展。

三、半校半企“對分教學(xué)”校企合作教學(xué)模式創(chuàng)新對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系及實踐

根據(jù)民辦高職院校大學(xué)生的特點，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標，把傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新，民辦高職院校與企業(yè)直接校企合作對接，結(jié)合目前我國實際，特提出民辦高職院校實行半校半企“對分教學(xué)”的教學(xué)模式，將有效地提高校企合作的質(zhì)量與效果。從而促進民辦高職院校校企合作教學(xué)模式，對當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有著直接或間接的促進作用，為當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)高技能合格人才。

（一）半校半企的校企合作“對分教學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

半校半企的“對分教學(xué)”模式，又可稱為半工半學(xué)的“對分教學(xué)”模式，即學(xué)生一半時間在學(xué)校主要進行理論學(xué)習(xí)，另一半時間在企業(yè)主要進行實踐實訓(xùn)的學(xué)習(xí)的方式，通過校內(nèi)教師和企業(yè)工程（技）師及能工巧匠的共同授課（理論與實踐），傳授知識和技能的教學(xué)互動模式。

（二）半校半企的校企合作“對分教學(xué)”教學(xué)模式的核心——四個一體化

半校半企的校企合作“對分教學(xué)”教學(xué)模式的核心是“四個一體化”的校企合作教學(xué)模式：學(xué)校課堂與企業(yè)工作現(xiàn)場一體化、學(xué)校教師與企業(yè)工程（技）師一體化、學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工一體化、學(xué)?？蒲信c企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一體化。

學(xué)校課堂與企業(yè)工作現(xiàn)場一體化是指把學(xué)校課堂與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學(xué)的工作場所，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，把理論知識與現(xiàn)場融合，提升學(xué)生的認知、感知能力及職業(yè)能力等，有利于學(xué)生的職業(yè)思維和創(chuàng)新思維等的養(yǎng)成。

學(xué)校教師與企業(yè)工程（技）師一體化是指學(xué)校教師與企業(yè)工程（技）師（能工巧匠）共同備課、共同教學(xué)、共同產(chǎn)學(xué)研用和共同參與制定培養(yǎng)方案，以校企合作為平臺，打造“對分教學(xué)”模式，相互學(xué)習(xí)與實踐，為理論和實踐教學(xué)共同努力，共同組成一支優(yōu)質(zhì)校企教學(xué)隊伍。

學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工一體化是指以校企合作為平臺，把學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工緊密結(jié)合起來，形成良好的溝通關(guān)系，形成師傅帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒關(guān)系，營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等能力。培育傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新及工匠精益求精的精神。

學(xué)校科研與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一體化是指高職院校的科研以校企合作為平臺，與企業(yè)研發(fā)部門共同組成研發(fā)團隊，進行資源互用，優(yōu)勢互補、利益共享的原則推動產(chǎn)學(xué)研用工作，促進企業(yè)經(jīng)濟效益和學(xué)校科研工作共同提高，從而提升和促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（三）半校半企的校企合作教學(xué)模式對促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用

立足區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟是高等職業(yè)院校的重要職能，更是民辦高等院校辦學(xué)求特色發(fā)展的有效途徑。校企合作作為學(xué)校與企業(yè)的橋梁，它是企業(yè)科技創(chuàng)新的促進者，也是高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的推動者。半校半企的合作教學(xué)模式可以提升人才培養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時有利于高職院校教學(xué)改革和師資隊伍的整體發(fā)展，從而也促進高校的全面發(fā)展。

（四）半校半企的“對分教學(xué)”校企合作模式實踐

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線。珠海城市職業(yè)學(xué)院與珠海邁科智能科技股份有限公司的校企合作模式是一個比較成功的典型例子。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、半工半學(xué)，通過半校半企“對分教學(xué)”教學(xué)模式的實踐，雙方取得了良好的效果，學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面，有較大提高，企業(yè)效益不斷提高，促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，為學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)企業(yè)真正所需的人才和促進珠三角經(jīng)濟的發(fā)展樹立了一面旗幟。

四、結(jié)語

結(jié)合民辦高職院校的特點，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標，以有利于助推當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為動力，實施半校半企（半工半學(xué)）的校企合作“對分教學(xué)”教學(xué)模式，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等形式創(chuàng)新發(fā)展校企合作，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量人才而努力實踐與奮斗。

參考文獻：

[1]李業(yè)明.基于廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].廣東科技，2011（24）.

[2]孫愛武.基于發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟下的校企合作創(chuàng)新模式探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（28）：70-74.

[3]李進.區(qū)域職業(yè)教育地方性法規(guī)實施效果的調(diào)研報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（15）：59-62.