如何通過(guò)高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力

隆鳳華

【摘要】高中美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美、想象、創(chuàng)造能力的藝術(shù)學(xué)科。而審美能力的提升與美術(shù)的學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)聯(lián)，為學(xué)好美術(shù)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生審美能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起著重要的影響作用。在本文中，筆者詳細(xì)分析了如何通過(guò)高中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)幫助提升學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué) 審美能力 提升

高中美術(shù)的課程內(nèi)容與目標(biāo)與其他課程有較大的區(qū)別。高中其他課程設(shè)置的目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)。而高中美術(shù)屬于一門藝術(shù)類的教育課程，其目的在于鍛煉學(xué)生的觀察、想象、感悟、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不但能夠掌握美術(shù)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、欣賞生活中所蘊(yùn)含的美，為學(xué)生繪畫創(chuàng)造做好鋪墊工作，在這個(gè)過(guò)程中還起到提升自身綜合素質(zhì)的收獲。在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，學(xué)生只有對(duì)事物具備一定的審美能力才能更好的察覺(jué)到生活中包涵的美學(xué)，并將其融入到自身的情感體驗(yàn)中。因此如何提升學(xué)生的審美能力是高中美術(shù)教學(xué)所要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展做了以下的探究。

一、正確認(rèn)識(shí)審美教育的內(nèi)涵以及重要性

想要完善高中美術(shù)教學(xué)、提升學(xué)生的審美能力，老師首先要認(rèn)識(shí)到什么是審美教育。所謂的審美教育：通過(guò)科學(xué)的美術(shù)教學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟自然或是生活中所蘊(yùn)藏的美，以此來(lái)使他們受到藝術(shù)的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)和感悟過(guò)程中提升審美的能力，培養(yǎng)高雅的情操。一直以來(lái)，審美與美術(shù)相輔相成，審美教育與美術(shù)教學(xué)也有著著深厚的淵源?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，老師應(yīng)當(dāng)將審美教學(xué)滲透于日常的美術(shù)教學(xué)中。通過(guò)審美教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備這樣的審美能力：1、學(xué)生在欣賞事物時(shí)應(yīng)當(dāng)具備對(duì)審美對(duì)象的感知力、接受理解能力、藝術(shù)思維能力、想象力以及創(chuàng)造美的能力；2、學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過(guò)程中形成的綜合能力。

通過(guò)審美的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)獲得對(duì)自然事物或是人物的美的體驗(yàn)，通過(guò)享受美來(lái)凈化自身的心靈。在對(duì)待現(xiàn)實(shí)時(shí)，能夠以超凡脫俗的眼光來(lái)看待世事百態(tài)，以客觀公正的態(tài)度來(lái)批判社會(huì)現(xiàn)象，以理智的態(tài)度來(lái)處理生活中遇到的瑣碎事情。據(jù)此學(xué)生的心理綜合素質(zhì)會(huì)得到顯著的提升，變得更為成熟和完美，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的立足和發(fā)展都起到了潛移默化的影響作用。

二、妥善安排課程教學(xué)內(nèi)容

課本教材內(nèi)容的傳達(dá)是學(xué)生獲取美、感受美的一項(xiàng)重要途徑?；谔嵘龑W(xué)生的審美能力，老師對(duì)教材課本要做到充分的熟悉和掌握，了解教材布置的意圖和反應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)高中美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際掌握情況，對(duì)教材學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排和布局。對(duì)于教材中的內(nèi)容，老師可以以原內(nèi)容為主，做出適當(dāng)?shù)娜∩幔问絻?nèi)容都可以做出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，搭配有規(guī)律的色彩，讓教材內(nèi)容得到最優(yōu)化的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中就能充分感悟到美的體驗(yàn)。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)注意到個(gè)別學(xué)生的特殊情況，盡量照顧到大家的需求，讓教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變得更為生動(dòng)有趣。

在教學(xué)時(shí)，單純的教材內(nèi)容和美術(shù)知識(shí)的分析難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此老師可以創(chuàng)造具體的情境環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)美術(shù)作品都有其特定的內(nèi)涵，在讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生分析作品的背景和背后所包涵的典故。例如在欣賞張擇端的《清明上河圖》或是黃公望的《富春山居圖》時(shí)，老師就可以給學(xué)生講述作品的典故內(nèi)涵，以及作者創(chuàng)作作品時(shí)的趣味小故事。這樣學(xué)生在欣賞作品時(shí)不僅僅局限于圖畫所表達(dá)的內(nèi)容，還會(huì)根據(jù)了解的內(nèi)涵和典故，加入自身對(duì)作品的理解和想象，這樣學(xué)生在欣賞作品時(shí)也能有一個(gè)更深層次的感悟。同時(shí)這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式也必定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。

三、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活是自然中的課堂，生活中孕育了無(wú)限的美景。從植物到動(dòng)物，從靜態(tài)景象到動(dòng)態(tài)景象，生活中總會(huì)有新奇獨(dú)特的形與色的存在。這些可以讓學(xué)生在觀察中獲得全新的感悟，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)出探究的思維能力。因此老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生多學(xué)會(huì)觀察自然，善于觀察，擁有一雙慧眼，做生活中的有心人，從內(nèi)心深處感知美的存在。例如，在欣賞《印象主義》時(shí)，老師可以抓住機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞秋天的景色，到自然中感受淺淡的云天，厚厚的落葉堆積的地面，枝頭上飄零的紅楓，感受秋天的清冷中蘊(yùn)含的一絲絲讓人心曠神怡的涼意。老師還可以讓學(xué)生細(xì)心觀察校園內(nèi)四季中花木的生長(zhǎng)與枯萎，從中獲得不一樣的自然感悟。

四、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，表述內(nèi)心的想法

一些美術(shù)教師認(rèn)為高中生掌握的美術(shù)知識(shí)欠缺，欣賞的美術(shù)作品也十分有限，因此不贊成學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論。其實(shí)不然，高中生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中的知識(shí)沉淀后已經(jīng)掌握了一定的歷史文化知識(shí)，對(duì)于美也逐漸形成了自身的感悟。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)一些美術(shù)作品做出評(píng)論，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的所思所想。同時(shí)老師也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)欣賞觀，例如對(duì)于齊白石大師的作品，學(xué)生會(huì)由衷的贊嘆，但是對(duì)于梵高等畫師的作品學(xué)生欣賞起來(lái)具有一定的困難性，因此針對(duì)不同風(fēng)格的畫派，老師要給學(xué)生做好普及工作，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和評(píng)價(jià)作品中所要表述的中心思想和內(nèi)涵。

對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)和感悟，學(xué)生需要有一雙懂得欣賞美的慧眼。想要提升學(xué)生的審美能力，需要師生共同的努力探究，以科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，跟隨老師的步伐，細(xì)心觀察和感受無(wú)處不在的美的事物，這有這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處感悟到美的存在。

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