論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的策略

劉五娣

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，與學(xué)生的全面發(fā)展有著很深的影響. 隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展也提出了更多的要求. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，要注重對小學(xué)生進行有效引導(dǎo)，從而將學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ). 本文就是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的策略深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效引導(dǎo)；策略

引 言

對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，消減了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效也造成了非常不良的影響. 課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，找尋有效的教學(xué)方式，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo). 所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略進行深入分析是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述. 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的重要意義闡述

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著很深的影響. 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象化的特點，對于學(xué)生的邏輯思維有著很高的需求. 如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生死板的進行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理產(chǎn)生，消減了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣. 隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展也提出了更多的要求. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，利用引導(dǎo)式教學(xué)方法進行教學(xué)活動的開展. 需要明確的是，引導(dǎo)式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，可以強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動實際開展過程中，教師可以設(shè)計一些具有趣味性的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生在課堂上進行搶答. 對于搶答迅速，并且回答正確的學(xué)生，教師需要給予一定的物質(zhì)獎勵，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的好奇心很重，注意力很難長時間投入到課堂教學(xué)活動中去. 但是小學(xué)生的求知欲望很強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點，促進小學(xué)課堂教學(xué)成效的提升. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而吸引小學(xué)生的眼球，使得學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)活動中去. 例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述與圖形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準備一些帶有不同形狀，并且?guī)в胁煌伾目ㄆ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合提問的形式，對學(xué)生進行詳細的講解，從而全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中去，感受數(shù)學(xué)課程的魅力所在，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.

（二）促進學(xué)生獨立思考能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展. 所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用，還需要考慮如何強化學(xué)生的獨立思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展過程中，可以針對教材中的一些知識點對學(xué)生進行課堂提問. 例如教師在講述有關(guān)物體單位的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)活動開展前準備一些輔助教學(xué)用具，例如：橡皮、水杯，并且為學(xué)生提供一些測量工具. 教師在教學(xué)課堂上對學(xué)生進行提問，要求學(xué)生回答水杯的重量是多少，橡皮的長度和寬度是多少. 引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（三）重視學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯

小學(xué)生在學(xué)前教育階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡單的數(shù)字加減運算. 由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（四）促進小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)生社會經(jīng)歷較少，愛玩是他們的天性，導(dǎo)致學(xué)生具備的自我約束能力較差. 以往教師只是利用粉筆和黑板死板的對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講述，學(xué)生很難在短時間內(nèi)吸收教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，長時間作用下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理. 為了激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)活動開展過程中，不僅要放下教師的架子，更多的與學(xué)生進行溝通和交流，還需要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境. 教師可以將學(xué)生劃分為眾多的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位對某一知識點進行討論，教師還需要對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價，并且給予學(xué)生一些鼓勵，使得學(xué)生感受到教師對其的認可，使得學(xué)生可以更為良好的投入到學(xué)習(xí)活動中去.

結(jié) 語

引導(dǎo)教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生獨立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要不斷的加強研究力度，找尋更加有效的引導(dǎo)策略，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.

【參考文獻】

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