新課改下高中語文教學(xué)的有效方法研究

朱植莉

摘 要：面對新課程改革潮流的迅猛發(fā)展，作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)的高中語文教學(xué)也成為了教育改革中的重點(diǎn)。在新課改的大環(huán)境下，高中語文的教學(xué)要秉承新課程改革的先進(jìn)理念，并以行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益的改進(jìn)和提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)理念

在新一輪基礎(chǔ)教育的改革中，教育改革成為了深化推行的重點(diǎn)，素質(zhì)教育成為了全面關(guān)注的焦點(diǎn)，而教學(xué)的高質(zhì)量與高效益更成為了教師追求的最終結(jié)果。高中語文是教育改革中的基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。在新課程改革的全面啟動環(huán)節(jié)中，高中語文教材進(jìn)行了重新編訂，語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法也應(yīng)隨著教材知識的變動進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，以此順應(yīng)新版教材的編制意圖和基礎(chǔ)教育改革的方向。

一、更新教學(xué)理念，明確高中語文教學(xué)的主要方向

教育離不開教育觀念的指導(dǎo)，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育的狹隘觀念已經(jīng)無法在新課程改革的浪潮中適存。作為高中語文教師，要沖破傳統(tǒng)單一、保守、陳舊的教學(xué)觀念的桎梏，以新課改中倡導(dǎo)的全新理念對教學(xué)精神與教學(xué)思想進(jìn)行解放與更新，要以正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀指導(dǎo)語文教學(xué)，要在語文教學(xué)過程中強(qiáng)化自身作為教師的主要職責(zé)和為學(xué)生服務(wù)的意識，要改變教師主宰和包攬課堂的行為，要在語文教學(xué)過程中找準(zhǔn)自己的定位，并以自身的優(yōu)勢力量帶動語文教學(xué)與學(xué)生的綜合發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，教師要化知識為力量，化批評為理解，以知識與理解引導(dǎo)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

二、倡導(dǎo)自主探究，凸顯高中學(xué)生的主動性能

在新課改所強(qiáng)調(diào)的全新教學(xué)理念中，學(xué)生主體的自主探究成為了現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，也是對傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種沖破與解放。在高中語文的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和積極探究的平臺，讓學(xué)生在主體的探究中深刻地記憶語文知識，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中得到語文技能的強(qiáng)化。在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，教師可以用語文知識的相關(guān)問題為學(xué)生搭建探究的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的問題性情境，讓學(xué)生的主體思維與能動意識在懸疑的問題情境中得到強(qiáng)化發(fā)展。例如，在高中語文《再別康橋》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學(xué)們，在這首詩歌之中，作者多次提到植物，有青荇、柳樹、水草等等，請問這些植物在詩歌里面的作用是什么，作者是想借助這些植物表達(dá)一種怎樣的情感呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀詩歌，然后在詩歌整體意境的理解與參悟中獲取正確的答案。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對于語文知識內(nèi)在深意的理解，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對于語文知識的自我記憶。

三、實(shí)行多元評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要癥結(jié)

對教學(xué)中的師生行為、態(tài)度、情感等進(jìn)行多元化的評價(jià)，在多面性評價(jià)的綜合結(jié)果中獲取有效的反饋信息與資源，以教學(xué)評價(jià)方式對整體教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，以此診斷出教學(xué)中的缺失，激勵(lì)教師與學(xué)生教與學(xué)的共同行為，進(jìn)而為教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法的調(diào)整提供依據(jù)，并通過多元化的評價(jià)方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的主要癥結(jié)，并針對此癥結(jié)獲取到最合時(shí)宜的應(yīng)對策略，用有效的教學(xué)評價(jià)改進(jìn)和完善教學(xué)過程。在高中語文的教學(xué)中，教師要注重評價(jià)方式的多元化、科學(xué)化與全面化，要以學(xué)生主體的綜合性評價(jià)為基準(zhǔn)，以合理統(tǒng)一的衡量為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以客觀性的原因查找為評價(jià)分析，以此端正師生教與學(xué)的態(tài)度、改正師生教與學(xué)的行為、確定教與學(xué)的主要方向。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要熱切秉承新課程改革中倡導(dǎo)的全新理念，要以科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)：

劉斌山.高中語文新課改教學(xué)的有效性探究[J].中國校外教育，2013（34）.

編輯 范昕欣