基于ESP需求分析理論《建筑施工技術(shù)》教學(xué)改革研究

摘 要：針對目前存在的高職學(xué)生就業(yè)難，用人單位聘人難現(xiàn)象，本研究采用問卷、訪談對xx學(xué)院的高職學(xué)生，對企業(yè)用人需求進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，目前的高職教育存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法傳統(tǒng)、授課老師職場經(jīng)驗缺乏、教材枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。為了解決該問題，使用ESP需求分析理論從理論上進(jìn)行分析，提出改革建議：改進(jìn)課程設(shè)置-英語課程設(shè)置與專業(yè)相結(jié)合，突出交際能力；改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的交際、任務(wù)型教學(xué)法。同時多媒體、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等也被運用到教學(xué)中；培養(yǎng)ESP授課老師；選擇合適的ESP教材，難度適中、內(nèi)容貼近專業(yè)、材料有趣。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)教學(xué)；ESP需求分析理論；教學(xué)改革

走訪我校今年建筑工程專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)很難找到與自己專業(yè)有關(guān)的工作，而每年來學(xué)校招聘的單位常常抱怨很難招聘到適合企業(yè)應(yīng)用的人才。對于這樣的問題，很有必要深入研究，以此解決該問題。

一、ESP需求分析理論

ESP[ 1 ][ 2 ]（English for Special Purposes）即專門用途英語，它以需求分析為出發(fā)點，是應(yīng)用專門英語教學(xué)的一種方法，自從該方法被提出后，在專門英語中迅速得到了廣泛的應(yīng)用。很多人對此進(jìn)行了廣泛的研究，例如冉曉莉[ 3 ]以就業(yè)為導(dǎo)向的高職ESP課程體系構(gòu)建，馬冰鶴[4]論證了基于需求滿足的高職ESP教學(xué)探索。由于建筑工程高職教育的是以市場需求和以掌握技能為目的的教育，其專業(yè)課程《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)和ESP需求理論具有一致的目標(biāo)，并且ESP理論是一種比較成熟的理論。因此，可以借鑒ESP需求理論來研究《建筑施工技術(shù)》課程改革。

二、教學(xué)調(diào)研以及結(jié)果分析

為了找出《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題，本研究對我校2014級和2015級600多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，同時也對我校部分畢業(yè)生所在單位進(jìn)行了調(diào)研走訪。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在校學(xué)習(xí)的學(xué)生中有快90%的學(xué)生不滿意目前的課程設(shè)置，認(rèn)為理論課時和實踐課時比較少，實踐教學(xué)基本上以講為主，自己動手實踐機會少；80多%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)方法單一，依賴于PPT教學(xué)；52%的學(xué)生不滿意師資，認(rèn)為授課老師缺乏實際工程經(jīng)驗，教學(xué)很難和實際建筑施工環(huán)境對接；52%不滿意教材：教材枯燥、難度大、理論太多。

在對畢業(yè)生使用單位的走訪過程中，用人單位反映，我校畢業(yè)的學(xué)生總體比較好一些，但有一些方面仍需改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)建筑施工知識的能力比較差，自己不能動手解決實際施工中遇到的問題；二是所學(xué)施工方法比較陳舊，有些施工方法已經(jīng)淘汰，不能與日新月異的建筑施工技術(shù)真正銜接。從這次的調(diào)研結(jié)果來看，我校建筑工程專業(yè)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中存在著教學(xué)方法落后，教學(xué)知識陳舊、教學(xué)師資力量薄弱以及教材不合適等問題。

三、《建筑工程技術(shù)》教學(xué)改進(jìn)研究

針對調(diào)研《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，基于ESP相關(guān)理論，在以后的教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾點改革。

1）教學(xué)方法改革研究。針對目前《建筑施工技術(shù)》教學(xué)方法陳舊的問題，在理論教學(xué)中要學(xué)生多參與，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，把要學(xué)的內(nèi)容，先讓學(xué)生自己按照他（她）已有的經(jīng)驗先進(jìn)行構(gòu)建，然后老師在點評，最后做總結(jié)性的講解。在實踐課程中，要讓學(xué)生生在做中學(xué)，采用以學(xué)生為中心任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生們積極參與模擬的實際工程活動，通過完成特定的建筑構(gòu)建來學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)，通過一段時間的練習(xí)，在熟悉這些建筑構(gòu)建的施工之后，在進(jìn)行下一建筑構(gòu)建的練習(xí)。在學(xué)期末，通過完成一棟建筑來評價學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)的效果。這樣的課程設(shè)計使得學(xué)生在興趣中，不知不覺中學(xué)習(xí)了比較多的理論知識，積累了感性的、豐富的施工技術(shù)以及經(jīng)驗。

2）授課老師改革研究。授課老師是《建筑施工技術(shù)》教改中的核心因素之一，老師的理論知識和實踐知識往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。一般的，老師的理論知識比較好，欠缺的就是實踐知識，很多老師是從學(xué)校到學(xué)校。而《建筑施工技術(shù)》又是一門實踐性很強的課程，必須經(jīng)過實際工程的鍛煉，才能把最新的施工工藝講清楚。因此，有必要提高這門課程授課老師的實踐水平。為了解決授課老師缺乏實際施工經(jīng)驗的問題，首先應(yīng)該加強和建筑施工單位的合作和互動，一方面定期派遣《建筑施工技術(shù)》授課老師去施工單位走訪、掛職鍛煉；另一方面，學(xué)校還可以定期的要求施工單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人來學(xué)校講解建筑施工方面最新的發(fā)展動態(tài)和施工技術(shù)?？傊囵B(yǎng)合格的《建筑施工技術(shù)》授課老師，去施工現(xiàn)場走訪、掛職鍛煉以及和聘請施工單位專業(yè)技術(shù)人員來校定期講座是必不可少。

3）教材改革研究?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程改革的成功在很大程度上由學(xué)生所用的教材有關(guān)，合適的教材能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，依據(jù)相關(guān)的ESP需求分析理論和調(diào)研走訪結(jié)果，學(xué)生所用的的教材應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)，并且易于理解，教材中所使用的工程術(shù)語應(yīng)該與實際工程工作的目標(biāo)環(huán)境想接近或者貼近。另外、《建筑施工技術(shù)》教程的內(nèi)容應(yīng)該新穎、與時俱進(jìn)，是能夠反映出當(dāng)今世界上最先進(jìn)的建筑施工技術(shù)，而不是已經(jīng)過時的施工技術(shù)。

四、結(jié)論

為了解決走訪中發(fā)現(xiàn)的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中的問題：教學(xué)方法過時、欠缺實際工程經(jīng)驗老師、陳舊的教材，借鑒ESP相關(guān)理論，提出解決該問題的三條措施即優(yōu)化教學(xué)方法、提高授課教師的實際工程經(jīng)驗和選擇合適的專業(yè)教材。

參考文獻(xiàn)：

[1] Halliday M.A.K， McIntosh & P. Stevens. The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].Harlow， Longman，1964.

[2] 鄭麗麗.高職行業(yè)英語課程開發(fā)初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[3] 冉曉莉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職ESP課程體系構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2013，107-109.

[4] 馬冰鶴.基于需求滿足的高職ESP教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（33），43-45

作者簡介：

賀建輝，工程師，西安外事學(xué)院建筑工程系，研究方向教育改革。