論如何培養(yǎng)學生的寫作個性

任云艷

【摘要】培養(yǎng)學生的寫作個性就要尊重學生的愛好；就要多鼓勵，少指責，增強學生寫作的自信心；就要注重觀察、想象等個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】寫作 個性 培養(yǎng)

如果寫作教學過分注重選材、構(gòu)思、立意等技巧和方法的指導，就會束縛學生的思維。想要讓學生寫真人、記真事、抒情真，寫出自己的風格，就要培養(yǎng)學生的寫作個性。

我們常說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣，也不會有兩個完全相同的人?！叭诵牟煌?，各如其面”，由于遺傳因素，生活環(huán)境和受教育等的不同，人與人之間的差異是很大的。早在兩多年前，著名教育家、思想家孔子就注意對學生的個性進行研究?？鬃釉唬骸安褚灿?，參也魯，師也辟，由也諺?！边@句話從智力與性格、氣質(zhì)和興趣方面對學生進行了個性評價。從道理上講，由于人與人之間存在諸多因素的差異，作為人的思想、情感載體的文章，其風格也不可能相同，因此老師不能用同一標準衡量所有的學生，不能過多地用相同的方法、技巧來指導學生，更不能把自己對事物的理解、認識強加給學生。從社會需要來看，我們的社會不僅需要小說家、詩人、散文家，還需要雜文家、評論家等。寫作只有注意個性的培養(yǎng)，才會有不同的人才出現(xiàn)。

培養(yǎng)學生寫出自己的風格，首先要尊重學生的愛好，最大限度地把寫作自主權交給學生，給定一個題目，寫什么，怎么寫，由學生自己定，教師不把自己的主觀意識強加給學生，不做過多的提示，不做過多的理論指導。有句話說得好：“只有自己的，才是與眾不同的。”我們，讓學生寫出自己的真情實感、自己的體會，這樣的“真”才富創(chuàng)造性，才是別人所沒有的“新”。擅長寫寓言的盡可以寫寓言，擅長寫散文的盡可以寫散文，擅長寫小說的盡可以寫小說。你喜歡登高山，可以寫山的巍峨；他喜歡游大海，可以寫海的廣闊?？傊?，不拘一格。事實證明，科學界的新發(fā)明，文學界的著名作品，大都緣于科學家、文學家的愛好，由愛好產(chǎn)生動力，經(jīng)過自己的探索、思考，最后才有重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。

筆者在教學中曾經(jīng)歷過這樣一件事：一個各科成績均差的學生，在一次縣級作文競賽中獲了獎，而且還是一等獎。當時競賽給定了三個標題，他選擇了“老師，我想對您說”這個題目。文章中，這名學生把自己作為一名差生所受的冷遇及內(nèi)心深處的傷感抒寫得淋漓盡致，感人肺腑，讀之真感到有催人淚下的藝術魅力。我想假如還是平時的寫作訓練，還是課前經(jīng)過老師的細心指導，可能這名同學不會取得這樣的好成績。

其次，多鼓勵，少指責，增強寫作的自信心。

美國心理學家杰絲·雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！笨梢姽膭畹淖饔糜卸啻?。演自小學、初中到高中接觸的教師不同，瑞加上性格、愛好等的差異，寫出的文章都形成了自己的風格，風格一旦形成往往根深蒂固，很難改變。而他們的成果是否得到肯定、贊揚和鼓勵，如會心的微笑、贊許的點頭等，而學生得到鼓勵后，往往會激起他們上進的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。寫作也不例外，同樣一個題目，優(yōu)秀學生的作文可圈可點的地方很多，而差生的文章或多或少也有它的長處，有它的特點，教師要注意發(fā)現(xiàn)這些個性化的東西并予以稱贊，收到的效果往往是滔滔不絕講幾節(jié)課所不能及的。

目前，初、高中語文測試中，有不少是話題作文，體裁不限，寫法自由，個別敢于破格的學生可能會寫出平時不常見的詩歌、戲劇等，此時教師不可以不屑一顧，而應大加鼓勵。值得一提的還有，講評作文時，切忌總是拿班上幾名寫得好的學生的文章當作范文去讀，而應面向全體，這樣才能有利于學生寫作個性的發(fā)展。

第三，注重觀察、想象等個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

我們提倡寫作教學少講，但不等于不講，講什么？首先講寫作的基本知識，諸如語言風格、結(jié)構(gòu)樣式、選材方法、各種文體的覺形式，如記敘文的順序、插敘，議論文中的立論、駁論等。這些基礎讀完后，我們工作的重點應放在如何使學生在自己風格的基礎上有所發(fā)展，這是教師寫作教學的核心工作。

教師所做的一切畢竟都是外在因素，學生能否更好地發(fā)揚自己的風格，寫出創(chuàng)造性的文章，還要看他們有無“米”，這“米”從哪里來？來自學生平時的觀察、想象、聯(lián)想等個性心理品質(zhì)。生活是寫作素材取之不盡的寶庫，而觀察是一切素材進入人腦的必經(jīng)之路，觀察的過程就是積累的過程。蘇格蘭杰出的哲學家杜格爾·斯物華說：“想象的才能是人類活動的最偉大的源泉，也是人類進步的主要動力?！焙芏喑晒φ呤聵I(yè)上所取得的成就大多來源于創(chuàng)造性想象積極的建設性的作用。而聯(lián)想，則是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，是構(gòu)思活動中一個重要的心理因素，直接關系到文思是否敏捷，思路是否開闊，認識是否正確。不同的人對事物觀察、想象、聯(lián)想不同，對事物的感受也不同，教師重點做的就是培養(yǎng)學生這些個性化的心理品質(zhì)。共同欣賞一塊樹根，學生有雕刻家的素養(yǎng)，教師要引導他看出一件精美的藝術品；學生有畫家的眼光，教師要引導他看出一副優(yōu)美的風景畫；學生有詩人的天賦，教師要引導他看出一首無字的詩。學生喜歡花，可引導他們觀察花的形態(tài)，學生喜歡鳥，可引導他們聆聽鳥的叫聲。總之，世間百態(tài)，人間萬物盡可讓學生去捕捉、去體會，為寫作奠定良好的基礎。

“一技獨秀不是春，百花齊放春滿園”。如果說寫作教學是一個大花園，我的的工作不是讓所有的花成為一類，而應該是千方百計讓各種花弄得更好，更有特色。總之，只有注重學生個性的發(fā)展，讓他們寫出自己的內(nèi)容，自己的風格，才會迎來寫作天地里姹紫嫣紅的春天。