淺談學(xué)生在歷史課中的快樂學(xué)習(xí)

宋金波

摘要：“快樂教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探究的課題。近年來，也有豐碩的實驗成果見諸報刊?？墒?，這些實驗成果還大多集中在小學(xué)階段。筆者在長期的中學(xué)歷史教學(xué)實踐中深深地感到：中學(xué)生從年齡階段上看，正處于少年向青年過渡時期，在中學(xué)課堂上引入“快樂教學(xué)”是完全有必要的。尤其是歷史課的課時少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性就可以調(diào)動起來。那么，爭取課堂教學(xué)的最佳效果，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，也就不是可望而不可及的事了。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；主體性地位；教學(xué)細(xì)節(jié)；聲話一體：趣味因素

隨著教育改革的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育觀念已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了。從現(xiàn)在來看調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生能自覺地主動的去學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么作為一名歷史老師如何在歷史課當(dāng)中去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？顯然快樂學(xué)習(xí)是其中最好的方法之一。在這里我想就如何讓學(xué)生在歷史課中快樂學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

所謂快樂學(xué)習(xí)就是在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境條件，使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生智力和非智力因素條件。使課堂教學(xué)成為輕松高效的教學(xué)活動過程。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我個人認(rèn)為教師可以在以下幾個方面加以努力。

一.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位。

傳統(tǒng)課堂以教師為主，學(xué)生處于被動的地位，是知識被動接受者。這樣的教學(xué)方式很難去調(diào)動學(xué)生的積極性，也使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，體味到主人翁的樂趣。

如今學(xué)生主體的思想已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但是在具體的歷史課教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮還是很不理想的。主要原因在于教師已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣性地成了學(xué)習(xí)機(jī)器。這種狀態(tài)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大歷史教師在教學(xué)實踐中，真正樹立學(xué)生主體思想，并落實到具體教學(xué)過程中，尊重，相信學(xué)生主體。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。在形式多樣的教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種民主平等的教學(xué)氛圍，安排科學(xué)合理的教學(xué)過程。使學(xué)生的主體性地位能充分發(fā)揮。例如，在高二選修課中有關(guān)于“霧月政變”的內(nèi)容，如何把這一塊內(nèi)容更好地講出來呢？我考慮了很久，最后決定搞一堂辯論課，辯論的題目是“拿破侖掌權(quán)是歷史的必然還是偶然”。我把學(xué)生分成兩組，正方認(rèn)為是必然的，反方認(rèn)為是偶然的，要求學(xué)生事先做準(zhǔn)備。班里的每個學(xué)生為了辯論比賽，都搜集了材料，由于事先做了充分的準(zhǔn)備，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)。還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系我們學(xué)過的其他知識。通過交流與討論，可以讓學(xué)生在一堂既緊張又愉快的歷史課堂上充分掌握知識。

二.注重教學(xué)細(xì)節(jié)，快樂貫穿每一步。

細(xì)節(jié)決定成敗，快樂教學(xué)應(yīng)該從每一步開始。為達(dá)到快樂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)做充分準(zhǔn)備。甚至每一句話，每一個動作都要給學(xué)生增加愉快的情緒，

首先，從課前準(zhǔn)備來看，在進(jìn)入教室之前一定要做好心理和教學(xué)準(zhǔn)備。要精神飽滿，感情豐富，帶著微笑走進(jìn)課堂，有時甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч＠?，有一次本來我的心情是比較郁悶的，如果以這樣的情緒進(jìn)入課堂結(jié)果是顯而易見的。于是在上課之前我努力調(diào)整自己的情緒，盡量做到面帶笑容，語言風(fēng)趣，努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，精神也很愉悅，與我的交流也很多。一堂課下來我自己的心情也好了許多，所以在給別人快樂的同時也會給自己帶來快樂。反之如果將不良情緒帶進(jìn)課堂，一開始就批評學(xué)生，甚至在課堂上發(fā)泄自己的不滿情緒，那么只會形成惡性循環(huán)。

其次，要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，與學(xué)生做朋友。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)生服從老師是天經(jīng)地義的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中找到快樂的感覺，所以教師應(yīng)該改變師生在教學(xué)過程中的地位，主動地去與學(xué)生交朋友，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。學(xué)生尤其是初中學(xué)生對事物的認(rèn)識是感性的，你與學(xué)生做朋友，學(xué)生也就會喜歡歷史老師，自然也會喜歡歷史課。因此，我在教學(xué)中適當(dāng)注意這些，打破陳規(guī)允許學(xué)生“插嘴”。通過學(xué)生“插嘴”讓課堂上多一些民主，少一些“紀(jì)律”，是我的課堂活動多些“朋友”之間的交流。

三、深入發(fā)掘政治教材中的趣味因素。

每一個學(xué)科都有自己的學(xué)科特色，歷史學(xué)科也不例外。作為歷史教師，發(fā)掘歷史教材中的趣味因素，在教學(xué)中把它充分應(yīng)用起來，也是快樂學(xué)習(xí)的必要條件之一。

那么，怎樣才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？

首先，需要?dú)v史教師對教材非常熟悉，吃透教材。只有對所講授的每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，理解非常透徹，才能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厝谌肴の兑蛩?，完成教學(xué)任務(wù)。其次，在教學(xué)設(shè)計過程中，要等找最恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚磉@些趣味因素，既要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高興趣；又要能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)；而且兩者又不能脫節(jié)。最后，在教學(xué)的過程要注意實際效果到底怎么樣，然后及時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。以便在以后的教學(xué)中做的更好。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對漫畫非常感興趣，漫畫既詼諧幽默又能深刻地表達(dá)教材的含義。那么，我就想如何在教學(xué)中充分地把它應(yīng)用起來呢？每當(dāng)我碰到漫畫教材的時候，我總是先讓同學(xué)們自己發(fā)言，講述他們所理解的漫畫含義，不同意見的同學(xué)可以相互辯論。最后我再加以總結(jié)、概括。我發(fā)現(xiàn)這樣做既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更加透徹地理解教材內(nèi)容。

總之，“用力做不一定做好，用心做一定能做好”。我相信，只能我們在教學(xué)過程，多用心，多準(zhǔn)備，與學(xué)生多交流，快樂教學(xué)。并不是一個遙不可及的目標(biāo)。而通過實施快樂課堂，快樂教學(xué)。既提高了課堂效率也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系也變?nèi)谇⒘恕Ｋ越窈笪疫€要繼續(xù)貫徹快樂教學(xué)。切實使快樂課堂顯示出師生關(guān)系的和諧關(guān)系，教師善教之樂和學(xué)生愛學(xué)之樂。