淺談如何組織課堂討論優(yōu)化課堂教學

陳惟鳳

【摘要】隨著教育水平的不斷推進，小學數學課堂中討論環(huán)節(jié)變得越來越重要。有效的組織課堂討論對于小學生數學興趣的培養(yǎng)和提高教學質量有著很大的幫助。本文將通過對課堂討論的研究，總結出三種有效的組織方法，詳細如下。

【關鍵詞】課堂討論 培養(yǎng)學生 交流與合作

在現代教學中，“合作教學”已經成為主流。對于小學生而言，他們的思維還沒有很成熟，可能有的時候教師的教學思維比較成熟化，導致學生們聽不懂講課內容。這時，合作教學就顯得尤為重要。學生和學生之間的思維都是差不多的，他們通過自己的方法去吸收新的知識，然后再通過自己的方法講述給其他小朋友聽，這樣學生之間就很容易接受。那么，如何組織課堂討論才能優(yōu)化課堂教學呢？又成為教師的一個新的研究方向。我們都知道，在合作教學的體現中，課堂討論占有很大的比重。下面，我將從以下三個方面針對如何組織課堂討論才能優(yōu)化課堂教學談幾點自己的意見。

一、合理組建學習小組，創(chuàng)設良好探究氛圍

組織學生進行課堂討論，不能使學生放任自流，教師應該合理地組建學習小組。因為，學生的學習情況各不相同。在組建學習小組的時候，應該盡量將學習好的學生和學習差的學生放到一起。這樣在討論的時候，就可以讓學習好的學生幫助學習差的學生。當分好組之后，學生們上課之前就應該按照小組坐好。這樣分組的目的有兩種，一種是增強學習興趣，另一種就是可以鍛煉學生的交流合作能力。

比如，在學習“三角形”這一章時，在授課過程中，教師可以給學生們設置這樣一個問題：在現實生活中，同學們見過幾種類型的三角形？自己思考之后，然后進行小組討論。最后將各組的討論結果畫在黑板上。同時，可以讓學生們做一個比賽，將這些三角形進行分類，分別找出共同點，找出的共同點最多的一組獲勝。通過這種方法來激勵學生們，在討論過程中就不會出現注意力不集中等問題。采用這種小組合作學習三角形的方法，還可以培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生學習數學的興趣。又如，在學習“觀察物體”這一單元的時候，提出了這樣一個問題：請同學們仔細觀察圓環(huán)、圓柱、圓錐、圓這四種圖形，并說說觀察到了什么？讓學生通過小組合作的方法探究觀察到的知識。學生們就說出了各種不同的方法，有的說：“都是由圓組成的圖形”，有的說：“都是幾何體”，有的說：“在求面積的時候都包含π”等。由于學生們一起觀察，得出了各種不同的結論都是有道理的，我都給予了肯定。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增加學生學習數學的信心。因此，合理地組建學習小組，可以幫助創(chuàng)設良好的學習氛圍。

二、故意示錯，開展探討活動

或許很多人看到這個方法的時候，并不是很了解。其實，這也是一種教學策略。教師在授課過程中，可以根據教材內容的重點、難點以及易錯點，故意設置錯誤，引導學生們發(fā)現錯誤，并通過小組討論糾正錯誤。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力都是有幫助的。當學生們開始質疑教師的觀點的時候，就會主動的展開小組討論。這樣，學生們發(fā)自內心的想去解決一個問題的時候，就會積極主動地去探索。通過這種方法，組織課堂討論，不僅可以使學生們快速的掌握知識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作交流能力，對于學生的學習是非常有幫助的。

比如，在學習“三位數乘兩位數”的時候，可以引導學生們首先回顧兩位數乘兩位數的計算方法，然后在教學生們新的知識。在授課過程中，可以通過這樣的應用題來對學生進行引導：學校想要購買一些校服，每套校服42元，購買132套這樣的校服，一共多少元？然后請同學們列出式子。面對這樣的應用題學生們都會列示，但是很少有人會計算。這時，教師就應該首先給學生講解三位數乘兩位數的計算方法。先用兩位數個位上的數乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊，然后再用十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊，最后把兩次乘得的數加起來。隨后，教師說：“好了，這就是我們的三位數乘兩位數的方法，下面，我將給出這道題的答案是938。好，我們進行下一道題的計算。”話音剛落，一位學生突然說：“老師，你算的不對！”。老師緊接著說：“是嗎？難道我算錯了？請同學們進行小組討論，計算出正確的結果?！弊罱K，學生們經過不斷的運算和小組討論得出正確結果為：2144。原來是積的書寫位置產生了錯誤。通過這種方法，學生自己察覺到的錯誤，再通過小組討論得到正確的答案，就會使學生對這個知識點記得牢固，從而增加學生的自信心。

三、精心組織討論內容，優(yōu)化課堂教學

在進行課堂討論階段，一定要給學生們精心布置討論內容。有時候，學生們不愿意討論，一定要反省是不是因為自己的設置的內容不太合理。在進行討論的時候，要精心選擇有價值的內容和能展開的內容進行討論。這樣，學生才會愿意加入到討論中來。

比如，教學“長方體和正方體”時，我設置了以下的自學討論提綱：（1）找出這兩種物體的相似點（2）為什么一個叫長方體一個叫正方體（3）現實生活中有哪些是長方體，哪些是正方體？然后學生開始展開討論，結果學生對第三個問題展開的討論最為激烈。有的說：“黑板是長方體”，有的說：“書本是長方體”，有的說：“魔方是正方體”等。通過討論，學生找到了各種不同的答案。這從中也培養(yǎng)了學生的合作能力、想象能力以及創(chuàng)新能力。

總之，組織課堂討論的方法有很多種方法。但是，在教學過程中還是應該注重學生能力的培養(yǎng)。通過課堂討論，讓每一位學生都大膽的思考，讓每一位學生都敢于發(fā)表自己的意見。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和“敢說”的能力。在課堂討論過程中還可以培養(yǎng)學生的交流合作能力，這種能力無論是對現在還是對將來，都起著不可替代的作用。為此，現在很多教師都開始采用這種方法來優(yōu)化課堂教學。

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