基于誘思探究學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

賴偉鸝

【摘要】借助誘思探究教學(xué)方法，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得高效與形象，能夠減小高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改變.文章立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“基于誘思探究學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”這一問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】誘思探究學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法逐漸豐富起來(lái).用誘思探究方法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極創(chuàng)新，才能讓高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái).

一、創(chuàng)設(shè)有益情境，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，情境教學(xué)法已經(jīng)為更多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可與使用.在情境中實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，師生能夠建立更加和諧的關(guān)系，教學(xué)效率也會(huì)因此提高.教師要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，有選擇地創(chuàng)設(shè)情境，讓情境成為吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)手段.

比如在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，如果教師在課堂中只顧著向?qū)W生講解三視圖的文字概念，高中學(xué)生雖然能夠理解，但學(xué)習(xí)興致不高，也不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng).在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的生活入手，選擇高中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物作為三視圖知識(shí)的載體，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得與眾不同.教師可以選擇蘋(píng)果、杯子、鉛筆盒等物品，讓學(xué)生從不同的角度觀察它們，并畫(huà)出視圖.同時(shí)，教師可以將投影技術(shù)與三視圖教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起.利用投影燈不同角度的照射，讓學(xué)生在屏幕上看到物品的視圖，會(huì)讓課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)更有說(shuō)服力.例如，在講解《弧度制》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到教室外去發(fā)現(xiàn)與弧度制知識(shí)相關(guān)的事物與數(shù)學(xué)現(xiàn)象.校園中的圓形花壇，可以成為學(xué)生了解弧度制知識(shí)的平臺(tái).教師引導(dǎo)學(xué)生用大號(hào)的量角器、直尺通過(guò)測(cè)量去發(fā)現(xiàn)弧度角與半徑、弧長(zhǎng)之間的關(guān)系，在形象的情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于高中學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的建立.

二、利用科學(xué)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

誘思，就是引導(dǎo)學(xué)生思考，探究，就是鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中有效提出問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的提高，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí).一直以來(lái)，受到高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的影響，高中數(shù)學(xué)課時(shí)一直很緊.教師希望快速講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留出更多的時(shí)間做練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力.這樣的課堂教學(xué)模式，雖然一直以傳遞學(xué)科知識(shí)，但很難培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，是誘思探究教學(xué)模式得以應(yīng)用的重要前提.

比如在講解《數(shù)列》時(shí)，很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀課本中的數(shù)列概念，學(xué)習(xí)的過(guò)程就變成了檢驗(yàn)課本內(nèi)容是否正確的過(guò)程.但在誘思探究教學(xué)中，教師要先給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)列現(xiàn)象，讓學(xué)生從形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去提取抽象的數(shù)學(xué)原理，做數(shù)列概念的主動(dòng)組織者.教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一列數(shù)字，提出“大家來(lái)看這列數(shù)字，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？”，組織學(xué)生去思考，如果獨(dú)立思考效果不佳，及時(shí)組織學(xué)生合作探究.在探究活動(dòng)中，一些學(xué)生快速找到其中的規(guī)律，說(shuō)出自己的觀點(diǎn).一些學(xué)生的探究思路受阻.為了培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，教師可以提出“請(qǐng)說(shuō)明理由”的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的思考成果給其他學(xué)生解惑，突出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位.教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間與充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能讓探究教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

三、利用拓展遷移，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

高中學(xué)生已經(jīng)具有多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)與初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生也積累了一定量的數(shù)學(xué)知識(shí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，通過(guò)拓展與遷移，讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，利用舊知識(shí)去探究新知識(shí)，用新知識(shí)去驗(yàn)證舊知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與遷移，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成效的提高.

比如在學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)中尋找與與冪函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，用指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)去化解冪函數(shù)學(xué)習(xí)中的難題.利用之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)誘發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能夠幫助學(xué)生解決新知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握力度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握三部分函數(shù)知識(shí).探究活動(dòng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課件的方式展示他們的思維，給學(xué)生應(yīng)用一切教學(xué)工具的權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)去思考、去探究.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施誘思探究教學(xué)，不僅能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際情況更相符.讓學(xué)生通過(guò)思考與探究積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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