《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》基礎(chǔ)實訓(xùn)課的趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法分析

鄒瑜 李元

摘 要：結(jié)合《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》基礎(chǔ)實訓(xùn)課程教學(xué)基本內(nèi)容，就趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，主要包括應(yīng)用難點和應(yīng)用對策。同時結(jié)合訪問存取控制技術(shù)、OSI七層模型原理具體的教學(xué)實例進(jìn)行介紹，可為教學(xué)活動開展提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法；教學(xué)實施；歸納總結(jié)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》基礎(chǔ)實訓(xùn)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握基本理論知識，提高知識應(yīng)用能力也是十分必要的。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法是必要的。趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法注重增加教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，教學(xué)中逐漸受到重視，其應(yīng)用也變得越來越廣泛。

1 趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用難點

作為教學(xué)方法的創(chuàng)新，趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法注重寓教于樂，營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生更為有效的融入教學(xué)活動。在掌握基本理論知識的前提下，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的目的。

目前關(guān)于這方面的研究成果較少，該方法的應(yīng)用存在一些難點，主要表現(xiàn)在教案設(shè)置、教學(xué)實施、歸納總結(jié)等方面。此外，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課屬于理工類課程，注重數(shù)理邏輯和實踐操作，趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用存在一定難度。

需要采取措施改進(jìn)和完善，增加教學(xué)趣味性，引起學(xué)生的興趣和熱情，并給學(xué)生創(chuàng)造思考和想象空間，促進(jìn)學(xué)生實踐技能和知識應(yīng)用能力有效提升。

2 趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用對策

為有效破解難點，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為教學(xué)中可以采取以下對策。

2.1教案設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課注重提高學(xué)生實訓(xùn)技能，教案策劃和編制中，應(yīng)該注重將知識點融入游戲活動，提高方案的科學(xué)性與合理性。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，將游戲融入課堂活動，提高教學(xué)趣味性。讓學(xué)生在趣味游戲中得到啟發(fā)，有效掌握知識。

例如，F(xiàn)TP服務(wù)器配置實驗時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)方式，設(shè)置啟發(fā)性實驗，將學(xué)生分為不同小組積極探究。增強(qiáng)教學(xué)趣味性，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。

2.2教學(xué)實施

趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)實施過程中，注重設(shè)問教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生探究知識點，努力思考所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂活力。合理設(shè)置教學(xué)場景和教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。要讓學(xué)生盡快完成實驗，對速度快，效果佳的小組實施獎勵。

實驗中任課老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，合理調(diào)控教學(xué)計劃，確保教學(xué)游戲難易適中，富有趣味性和啟發(fā)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)活動開展創(chuàng)造條件。

2.3歸納總結(jié)

趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)中，教學(xué)游戲和實驗完成后，任課老師要注重歸納總結(jié)，并反思提高。游戲完成后讓小組成員總結(jié)和發(fā)言，講述取得的收獲，談?wù)劥嬖诘牟蛔?，然后由任課老師點評和總結(jié)。

要給予學(xué)生以更多鼓勵，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出教學(xué)中存在的不足，然后改進(jìn)和提高。同時還要為留有發(fā)展空間和余地，鼓勵學(xué)生對新知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

3 趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的具體案例

為了對趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用有更為直觀形象的認(rèn)識，加深學(xué)生的理解和印象，下面將通過實例進(jìn)行探討分析。

3.1 訪問存取控制技術(shù)

如果僅僅根據(jù)課本內(nèi)容，闡述該技術(shù)是存在于局域網(wǎng)的協(xié)議，主要用于傳輸和存儲數(shù)據(jù)，難以給學(xué)生留下深刻印象，不利于提高學(xué)習(xí)效率。

為改變這種情況，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，加深對訪問存取控制技術(shù)的印象。游戲名稱是“站點發(fā)車疏導(dǎo)游戲”，公路上有A、B、C、D四輛汽車要發(fā)車，A車啟動時馬路很寬闊，沒有什么車輛。B車啟動看看路上沒什么車，一直往前開。然后C車和D車也啟動，四輛車都進(jìn)入馬路，導(dǎo)致馬路堵塞，發(fā)出堵塞信號（MSA），告知公路堵塞，車輛不能通行。

采用這種游戲教學(xué)方式，既能深化對訪問存取控制技術(shù)的認(rèn)識，還能活躍課堂氛圍，讓整個教學(xué)在輕松愉快的氛圍進(jìn)行，有利于學(xué)習(xí)效率提高。

3.2 OSI七層模型原理

如果根據(jù)書本內(nèi)容講解，介紹該模型的概念和特征，難以加深學(xué)生的印象，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為轉(zhuǎn)變這種情況，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)游戲，名稱為“寄包裹游戲”，應(yīng)用層、表示層、會話層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層分別代表公司的老板、助理、秘書、職員、排序工人、裝拆箱工人、搬運工人。

每個結(jié)構(gòu)層對應(yīng)相應(yīng)的角色，給他們分配不同的任務(wù)，讓他們在具體情境中更為有效的學(xué)習(xí)知識，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，深化對OSI七層模型原理的認(rèn)識，也有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。

4 結(jié)語

通過趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，能順利完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，推動《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》基礎(chǔ)實訓(xùn)課程教學(xué)有效開展下去。對提高學(xué)生實踐技能和知識應(yīng)用能力也有積極作用，教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用該方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張莉，譚斐.高職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課”的趣味實驗啟發(fā)式教學(xué)法的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2014（20），185-186.

[2] 張莉.高職"網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課"趣味啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用實例[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）， 175-176.

2013江西省教改課題：《高職院校<計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)>課程實驗教學(xué)的研究與應(yīng)用》科研成果之一

課題編號：JXJG-13-62-2

作者簡介：

鄒瑜（1980-），男，江西南昌人，碩士，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用；李元（1974-），男，江西南昌人，碩士，副教授，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。