批評話語分析理論在培養(yǎng)大學生英語閱讀能力的中的應(yīng)用

摘 要：針對目前大學英語閱讀教學忽視學習者評判性思維能力這一現(xiàn)狀，本研究運用批評話語分析理論，探索一種基于評判性英語閱讀能力培養(yǎng)的大學英語教學方法。大學生閱讀能力是學生高校英語的一項專業(yè)技能，同時是提高大學生英語的應(yīng)用能力的基本技能。本研究為大學英語閱讀教學提供了新的思路，能有效提高學生的語言意識。本研究所探索的新的教學方法在教學實踐中具有可行性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：批評話語分析理論；大學生英語閱讀；應(yīng)用

中國加入WTO以后，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，加快中國企業(yè)國際化進程，企業(yè)國際化對管理者的英語水平有了進一步要求，如何提高大學生英語水平是一項重要任務(wù)，尤其提高大學生英語的實踐能力，與外企合作，對于英語閱讀有更高的要求，不僅只滿足語言的基本功能訓練模式，要考慮合作企業(yè)國家背景，文化背景等很多因素，本論文利用批判話語分析理論提高大學生閱讀能力，有助于提高大學生英語的應(yīng)用能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級人才。

1 批判性話語分析相關(guān)理論及主要方法

提高大學生英語的英語閱讀能力，對于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才是一個完整補充。批判性話語分析理論強調(diào)語言是一種社會實踐，提高學生英語水平必須通過完整的實踐，在人們的價值觀念，意識形態(tài)領(lǐng)域中形成一種長期的應(yīng)用價值，結(jié)合社會環(huán)境，文化背景這對學習英語，尤其提高英語閱讀水平有著很大幫助，利用批判性語言分析理論提高學生英語閱讀能力，通過實踐證明，這種方法是可行的，有一定的應(yīng)用價值，符合社會發(fā)展需求，能為企業(yè)培養(yǎng)合格的懂英語的高級人才。批判性活動的方法很多，但經(jīng)過實踐總結(jié)主要有系統(tǒng)功能分析、語篇體裁交織性分析和話語歷史背景分析三種方法。

1.1 系統(tǒng)功能語法分析

系統(tǒng)功能語法分析是對英語閱讀的語法分析，對于提升學生英語閱讀能力是一項重要指標。閱讀能力提高，對于提升學生整體英語水平是一項重要補充。

Halliday把語言的純理功能分成概念功能、人際功能和語篇功能、概念功能指的是語言對人們在現(xiàn)實世界（包括內(nèi)心世界）中各種經(jīng)歷的表達，包括及物性、語態(tài)和歸一度。語言還具有表達講話者的身份、地位、態(tài)度、動機及其對事物的推斷等的功能，這就是語言的人際功能.通過這一功能，講話者使自己參與到某一情景語境中來表達他的態(tài)度和推斷，并試圖影響別人的態(tài)度和行為。利用情景教學，搭建相應(yīng)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)真實環(huán)境，完善教學環(huán)境，提高學生英語實踐能力，系統(tǒng)語法功能分析，提升學生英語閱讀能力的基本保障。

1.2 Bakhtin的語篇體裁理論

Bakhtin的語篇體裁理論應(yīng)用大學英語閱讀能力提升，是有一定現(xiàn)實應(yīng)用價值。語篇體裁理論強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐技能與創(chuàng)造性，創(chuàng)造能力培養(yǎng)是國家大力提倡的，國家要強盛，青少年必須有創(chuàng)造性。英語閱讀能力利用語篇體裁理論進行分析，每類體裁代表一種類型，強調(diào)一種意識形態(tài)，面對一類群體。語篇體裁理論是學習語言最好方式，強調(diào)學習語言的方法，具有一定的研究價值。

1.3 話語歷史背景分析

提升英語閱讀能力，必須了解短文中涉及語句的歷史背景，對語句的歷史背景分析，有助于學生理解短文內(nèi)容，有些內(nèi)容要結(jié)合當時歷史背景分析，這樣才能對語句分析透徹，能理解短文內(nèi)容，對于提升大學生英語閱讀能力是一個完美補充。語句歷史背景分析，是理解分析英語短文比較常用方式，對于提升學生理解能力，自主學習能力，分析問題，解決問題能力提升是具有一定的研究價值。

2 批評性話語分析在語篇閱讀中的具體運用

2.1 及物性和語態(tài)

語態(tài)的研究對于提升學生英語閱讀水平具有一定研究價值，語態(tài)研究有助于學生對閱讀短文的理解能力，根據(jù)語態(tài)能分析上下文之間的聯(lián)系。及物性是英語中表達概念功能的一個語義系統(tǒng)，是人們用語言描述現(xiàn)實的基石，它把人們在現(xiàn)實世界中的所見所聞、所作所為描述成不同的過程，并指明與各種過程有關(guān)的參與者和環(huán)境成分。

客觀和主觀世界中所發(fā)生的事情在語言上可以用及物系統(tǒng)中不同的過程來表述，或者用同一過程，但改變參與者的位置。及物性和語態(tài)的研究具有一定的應(yīng)用價值，閱讀能力提高是一個多元化問題，語態(tài)是一個重要因素，英語有16種語態(tài)，必須理解每種語態(tài)含義，在短文中應(yīng)用表現(xiàn)的意義。語態(tài)知識是基礎(chǔ)知識，對于提升閱讀能力，有一定應(yīng)用性。

2.2 互文性分析

Bakhtin說過“任何語篇都是由引語拼湊而成，任何語篇都是對另一語篇的吸收和改造”。Kristeva （1986）把語篇的這一特性稱為“互文性”。語篇互文性分析強調(diào)作者對語篇生成的修辭意圖和讀者在理解語篇時對這種修辭意圖的理解。不同的體裁體現(xiàn)不同的意義潛勢，代表不同的人或群體的利益和意識形態(tài).語篇互文性分析有助于揭示不同語篇材料在特定語篇中結(jié)合的方式，進而研究其語義和語用功能。

總之，批評話語分析理論在培養(yǎng)大學生英語閱讀能力的中的應(yīng)用，有助于提升大學生英語閱讀能力。在經(jīng)濟高速發(fā)展今天，企業(yè)對大學生的英語提出新的要求，也是中國企業(yè)快速發(fā)展必然結(jié)果，高等教育是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提供企業(yè)需要的高級應(yīng)用型人才，提升大學生英語應(yīng)用水平，是時代發(fā)展需要。

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作者簡介：

原琳陽（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：系統(tǒng)功能語言學。