基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革

褚淑娟

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，而目前我國(guó)現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)還沒有形成獨(dú)立的體系，不能滿足當(dāng)前能力教學(xué)的需要。本文從高職公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法入手，探討了高職公共英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)，對(duì)提高職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了教改建議。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中要本著以“就業(yè)為導(dǎo)向 ，以行業(yè)為背景” 以“學(xué)生為中心、以服務(wù)專業(yè)為目的”的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)改革的背景要求

國(guó)家教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，夠用為度”的培養(yǎng)目標(biāo)。2001年，頒布新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高職大學(xué)英語(yǔ)改革指明了方向，2004年，啟動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)改革。

現(xiàn)今，我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)取得了有目共睹的成績(jī)，然而， 目前高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況不容樂觀，不僅教學(xué)方法陳舊，且英語(yǔ)課程與專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，與學(xué)生未來職業(yè)不能有效的結(jié)合，從而很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需求。而且現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法一直延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，即期末考試時(shí)一考定乾坤的評(píng)價(jià)模式，致使高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)信心缺失、同時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)。要想改變這一現(xiàn)狀，就要通過更新觀念，利用先進(jìn)的教學(xué)方法結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式全面更新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

為了達(dá)到上述所提到的教學(xué)目標(biāo)、提高高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的課堂參與程度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師應(yīng)該依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)以及市場(chǎng)的需求，科學(xué)設(shè)置適合于學(xué)生崗位需求的英語(yǔ)課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法及多種評(píng)價(jià)方法并存的評(píng)價(jià)模式，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)結(jié)合起來，為高職學(xué)生以在未來求職就業(yè)的道路上奠定牢固的基礎(chǔ)，這也正是21世紀(jì)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的主流所趨。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

筆者所在學(xué)院在國(guó)家級(jí)骨干校建設(shè)期間，出版過多部適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教材，自動(dòng)化專業(yè)的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革使用的是由學(xué)院教師主編的教材《實(shí)用英語(yǔ)（自動(dòng)化方向）》，本教材旨在滿足生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，所以編寫教材時(shí)就考慮到任務(wù)的設(shè)定。

在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的接受理解能力，在設(shè)定具體任務(wù)時(shí)進(jìn)行了稍微的改動(dòng)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的能力和需求。例如，在學(xué)習(xí)情境一中有一個(gè)任務(wù)是在展銷會(huì)上向潛在顧客介紹自己公司的產(chǎn)品。

為了使學(xué)生思維連貫，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，筆者設(shè)定的任務(wù)為在展銷會(huì)上向潛在顧客介紹自己公司的產(chǎn)品，然后學(xué)生可以作為公司的一個(gè)營(yíng)銷部經(jīng)理帶領(lǐng)顧客參觀工廠并借機(jī)向顧客推銷自己的產(chǎn)品。之后的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這一主題展開，這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，就可以完成從公司簡(jiǎn)介到產(chǎn)品促銷，再到詢價(jià)、購(gòu)買、安裝、測(cè)試所有環(huán)節(jié)，等于是學(xué)生完成了一個(gè)自動(dòng)化企業(yè)工作人員的一個(gè)完整的工作流程。

以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的改革

在項(xiàng)目化教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)方法也要相應(yīng)的發(fā)生改變。自動(dòng)化專業(yè)一個(gè)班通常有學(xué)生50人，分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組8-9人。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這6個(gè)小組就可以成立為六家公司。分組之初考慮到能夠使任務(wù)順利完成，學(xué)生有時(shí)需在課余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，所以暫定以寢室為單位分組，然后進(jìn)行微調(diào)。微調(diào)原則：每組8-9人中，基礎(chǔ)好的同學(xué)2-3人，課堂積極發(fā)言2-3人，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)3-4人，以上情況根據(jù)上學(xué)期期末考試成績(jī)和學(xué)生自己的意見來界定。

教學(xué)過程益互動(dòng)為主，互動(dòng)分為兩種情況，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

1）師生互動(dòng)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在課前導(dǎo)課與學(xué)生共同觀看視頻、圖片等引出教學(xué)任務(wù)，任務(wù)實(shí)施過程中個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，成果匯報(bào)時(shí)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

2）生生互動(dòng)。生生互動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在任務(wù)實(shí)施過程中，組長(zhǎng)分配任務(wù)、組員根據(jù)自己的實(shí)際情況領(lǐng)取任務(wù)、組員之間為完善任務(wù)的相互討論。組與組之間的互動(dòng)則體現(xiàn)在小組互評(píng)方面。

四、考核方法改革

在考核方法上實(shí)行學(xué)生期末成績(jī)由過程考核（由教師與學(xué)生共同按考核評(píng)分表賦分）、網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試（系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分與教師評(píng)分結(jié)合）和理論考核兩個(gè)部分構(gòu)成：即期末成績(jī)（100%）=過程考核（60%） +理論考核（40%）。

過程考核：主要考查學(xué)生對(duì)所分配任務(wù)的完成情況，評(píng)分項(xiàng)目由基本素質(zhì)和任務(wù)實(shí)施兩部構(gòu)成，學(xué)生和教師都參與評(píng)分，還有作業(yè)與測(cè)試成績(jī)。

理論考核：主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

預(yù)期效果：使用此考試環(huán)境，試題覆蓋知識(shí)面較廣，能夠更有效的鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的技能，使學(xué)生具有獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。使用該考試方法能夠更準(zhǔn)確的評(píng)分，避免了許多人為的因素。

基于就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，確立了“以學(xué)生為本，以項(xiàng)目為中心”的教育思想，它不僅對(duì)知識(shí)掌握、專業(yè)技能培養(yǎng)大有益處，還可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，如查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力、口頭表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對(duì)今后的工作打下良好基礎(chǔ)，真正起到教育的作用。

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