淺析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

郭晶晶

【摘要】為了解決曾經(jīng)沿用的老舊教學(xué)模式下導(dǎo)致的課堂效率低下問題，現(xiàn)提出對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行高效化提升。文中提出了教師增多課堂活動(dòng)形式、作為引導(dǎo)者參與課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法、對學(xué)生以關(guān)愛為主的理念幾個(gè)方法，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并激發(fā)學(xué)生興趣，以解決高中數(shù)學(xué)課堂效率低下的問題。通過本文的論證，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化的探索可以實(shí)現(xiàn)并且有益于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】有效數(shù)學(xué) 特征 實(shí)施策略

引言：

教學(xué)是目標(biāo)明確的認(rèn)知活動(dòng)，而有效教學(xué)則是所有教育工作者所共同追求的目標(biāo)。對于學(xué)生來說，高中時(shí)期可謂是最為艱苦的一段時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力巨大，學(xué)習(xí)常常枯燥無味，特別是高中數(shù)學(xué)課堂，常常是教師一鼓作氣的講授課程，學(xué)生在奮筆疾書的做筆記，然而學(xué)生真正掌握的卻不多，學(xué)習(xí)效率實(shí)際比較低下。高中數(shù)學(xué)是高中時(shí)期最為重要的課程之一，所以高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施刻不容緩。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵

目前，教育界并未就“有效教學(xué)”這一名詞給出明確的定義來，也沒有形成統(tǒng)一的看法。所以只能從字面上，“有效”和“教學(xué)”這兩方面的給出解釋：所謂有效，就是在有限的時(shí)間內(nèi)教師給予學(xué)生以指導(dǎo)和關(guān)注，并能夠看到學(xué)生有明顯長足的的進(jìn)步。所謂教學(xué)，就是教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后維持學(xué)生的學(xué)習(xí)并且互動(dòng)的所有行為。

綜合觀察以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，過去總是要求教師做到最優(yōu)的準(zhǔn)備，要做好每一次的課前備課、課堂互動(dòng)講解、課后布置練習(xí)。一名優(yōu)秀的教師一定是有一套屬于自己的優(yōu)秀的教學(xué)模式，教師善于講課，能夠在講臺上侃侃而談，所有的定理公理論證方式牢記于心，可是作為學(xué)生，被動(dòng)的接受知識，于學(xué)習(xí)本就沒有任何的主動(dòng)性和積極性，長此以往，學(xué)生逐漸麻木接受，卻不能接受和吸收更多的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下[1]?，F(xiàn)如今有效課堂使教師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的特征就是區(qū)別于無效教學(xué)或者低效教學(xué)的標(biāo)志，其中還可細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)有效，教學(xué)過程有效，教學(xué)活動(dòng)有效，教學(xué)結(jié)果有效這四個(gè)部分。

（一）教學(xué)目標(biāo)有效

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育工作者參考的唯一標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)共有三部分，第一維度是知識與技能的目標(biāo)，第二維度是過程與方法的目標(biāo)，第三維度是情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)。有效的目標(biāo)應(yīng)該全面涵蓋這三個(gè)方面，而不是單純的技能和知識的目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)是一個(gè)整體，互相促進(jìn)、相輔相成，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來著制定教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（二）教學(xué)活動(dòng)有效

教學(xué)活動(dòng)包括課堂內(nèi)外的提問和作業(yè)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，課堂上的對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)等等，教師要懂得把握課堂節(jié)奏，用各種各樣靈活的教學(xué)方式吸引著學(xué)生的注意力，使其可以緊緊跟隨教師的節(jié)奏思考學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過程有效

教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)單向傳輸?shù)倪^程，與其它傳輸不同的地方在于，教學(xué)過程傳輸?shù)氖菢O為抽象的知識。傳輸?shù)闹黧w分為兩部分，知識的傳遞方教師和其接受方學(xué)生。這時(shí)為了使高中數(shù)學(xué)課堂有效化，教師應(yīng)該充分喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地去接受知識，也使教學(xué)過程的單向傳播的過程變得暢通無阻[2]。

（四）教學(xué)結(jié)果有效

教學(xué)結(jié)果是否有效可以從以下四個(gè)方面提現(xiàn)出來：第一，學(xué)生是否積極主動(dòng)的和教師展開友好的互動(dòng)交流；第二，學(xué)生是否已經(jīng)被激發(fā)出對高中數(shù)學(xué)課堂的積極性和求知欲，積極主動(dòng)探索課堂內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)的問題；第三，學(xué)生是否自己已搭建起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以在頭腦內(nèi)自己梳理出清晰的知識脈絡(luò)；第四，學(xué)生是否在遇見問題時(shí)可以獨(dú)立運(yùn)用自己的能力解決問題。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施

有效教學(xué)的實(shí)施主要陣地在課堂，實(shí)施教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，學(xué)生和教師若想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要需要在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)雙向過程中互相配合，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生“雙向主體，和諧發(fā)展”。教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做一名關(guān)愛學(xué)生，樂于培養(yǎng)學(xué)生，注重師生之間交流的有效教師。同時(shí)要注重課堂互動(dòng)的安排，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，高中與初中的課程不同，初中升高中后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個(gè)新的層面，思維方式的轉(zhuǎn)變非常重要，要從慣于使用形象思維進(jìn)入到使用抽象思維，很多知識點(diǎn)的呈現(xiàn)都以綜合形式出現(xiàn)，有些概念往往很難短時(shí)間內(nèi)被理解和接受，教師在此時(shí)要善于引導(dǎo)[3]。例如，在必修二直線與平面位置關(guān)系那一節(jié)講到直線與平面平行的定理時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：1.初中平面幾何中，如何由兩條直線平行的判定定理來研究這兩條直線的性質(zhì)定理。2.復(fù)述直線與平面平行的定理，并寫出其逆命題A。3.令其逆命題A為假，提出新的猜想B。4.探究B是否成立，稍后證明B成立，進(jìn)一步推導(dǎo)出直線與平面平行的性質(zhì)定理。則至此引出了本節(jié)課程內(nèi)容，這樣合理的設(shè)計(jì)階梯式問題的方法，環(huán)環(huán)相扣，由簡至難，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，可加深學(xué)生對課程的理解和記憶。

此外教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，為積極參與互動(dòng)的學(xué)生加油打氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生長處和不足，然后組成互幫互助小組?；ハ鄮椭〗M可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含數(shù)學(xué)思維能力、思維水平等，在以后接觸更深層次的數(shù)學(xué)時(shí)，良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生更容易去理解和掌握新的知識。

結(jié)論：

新課改新標(biāo)準(zhǔn)提出的有效課堂是未來教育界發(fā)展的一大趨勢，在有效課堂的的條件下，素質(zhì)教育不再會(huì)被忽略，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力也將得到有效提高，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)教師全面發(fā)展的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳德文. 高中數(shù)學(xué)教師對有效教學(xué)相關(guān)變量的認(rèn)識及其意義——以吉林省為例[J]. 課程.教材.教法，2014，09：68-73.

[2]朱云生. 新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，52：78-79.

[3]石深敏. 多種媒體協(xié)同作用下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的應(yīng)用與研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013，12：19-22.