讓語文小故事走進(jìn)課堂

黃小敏

【摘要】愛聽故事是每一個人的天性，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，聽故事更能吸引他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。打開語文故事的百寶箱，你會發(fā)現(xiàn)許多神奇美妙的東西。故事讓語文教學(xué)更人性，更情趣，更美麗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小故事 有趣 美麗

前言

語文是一門美麗的藝術(shù)，是語言的錘煉，是文化的累積。語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，是語言工具，是文化集成?？墒墙逃默F(xiàn)狀讓語文絢麗的光華漸漸被抹殺，慢慢地成為科學(xué)主義的“工具性學(xué)科”.說到語文，就是機械而重復(fù)的背誦，就是周而復(fù)始地訓(xùn)練。美麗的語文，被很多人淡忘了，有趣的語文故事被拋之腦后了。愛聽故事是每一個人的天性，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，聽故事更能吸引他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。而故事本身就具有強大的教育功能。故事是一種很好的教育資源，它在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不可小覷。

一、問題的發(fā)現(xiàn)

一次偶然的機會，我對“蔣”字的進(jìn)行生字教學(xué)的過程中即興講述了這樣一個故事：國共談判期間，有人問：“假如這次談判失敗，國共全面開展，毛先生有沒有信心戰(zhàn)勝蔣先生？”毛澤東故意拖了拖腔說：“蔣先生一個“蔣”是將軍的“將”字頭上加一棵草，他不過是一個草頭將軍而已?！闭f完哈哈大笑?！澳敲兀棵珴蓶|說：“我的毛字可不是毛手毛腳的‘毛，而是一個反‘手。言下之意就是易如反掌。出乎意料的是，學(xué)生眼睛瞪得大大的，產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂的教學(xué)效率較高，幾乎全班孩子都聽得津津有味。多次類似的情況發(fā)生后，從孩子們的眼神中、作業(yè)中以及交談中，我發(fā)現(xiàn)講故事在教學(xué)中的不替代的作用。孩子們對我說：“聽完故事，發(fā)現(xiàn)語文原來這么有趣，語文太生動幽默了……?！庇谑牵乙庾R到：講故事是讓語文更有趣，更有吸引力，更美麗的一個突破口。因此，在教學(xué)實踐中，我在語文課堂上滲透小故事的方面不斷探索。

二、講故事的意義與作用

中國漢字博大精深，漢字中蘊涵著無盡的樂趣與奧秘。語文故事包羅萬象，開啟人的視野，陶冶人的情操，提煉人的文學(xué)修養(yǎng)，故事是一種很好的教育資源，它在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不可小覷。

（一）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)較強的學(xué)習(xí)動機

朱熹所說：“教人未見樂趣，必不樂學(xué)?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知最有效的推動力，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生是愛聽故事的，科幻故事能滿足學(xué)生的求知欲，神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，名人故事為之立起豐碑，民間故事闡釋善惡是非。為了聽故事，學(xué)生會回到教學(xué)的主陣地——課堂上來，便于教師更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。眾所周知，純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果巧妙設(shè)計故事，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：學(xué)習(xí)“an”的故事：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門，但一定要注意安全！起到了事半功倍的作用。

給學(xué)生講個故事，丟個包袱，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。相信一個簡短的故事就像磁石一般，沒有幾個學(xué)生不會被吸引的，產(chǎn)生極大的求知欲，增強學(xué)習(xí)動機。

（二）可以活躍語文的課堂氛圍、吸引學(xué)生的注意力

相對而言，語文課天天都有，節(jié)節(jié)相似，很容易顯得單調(diào)、枯燥、沉悶，造成一種“一道湯”、“老面孔”的局面，使學(xué)生的注意力分散。心理學(xué)上研究表明人注意力一般只有維持20分鐘左右。這時候就需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和提醒，把學(xué)生的注意力拉回來。當(dāng)老師一說“下面我給大家講個故事”，相信每個學(xué)生都會精神一振，立即聚精會神起來?，F(xiàn)在上課時當(dāng)我說大家累不累啊，學(xué)生會異口同聲地說：“要不我們先講個故事！”如這樣的故事：高爾基旅游時迷了路。晚上走到中國邊界的一個小山村，外面漫天大雪，他冷得受不了，便去敲門要求住宿。一個老太太在屋里大喊：“你是誰呀？”高爾基說：“阿里克塞.馬克希.莫維奇.彼什科夫！”“人太多了，住不下?！迸榈匾宦?，關(guān)上了門。講完之后，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生注意力重新回到課堂中來。

（三）可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，塑造人格

語文是一門工具學(xué)科，但如果僅僅拿它當(dāng)“工具”，未免低估了它的作用。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣?！闭Z文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和極強的實踐性，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，在審美教育方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其審美情趣。

語文中的美有多種，有昂揚上進(jìn)的美，也有傷感憂郁的美。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富多彩的情感。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。新課標(biāo)也強調(diào)，語文具有重要的審美教育功能。美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，替代學(xué)習(xí)是未成年人最重要學(xué)習(xí)方式之一，而故事里就是學(xué)生的模仿源之一。故事一般都以弘揚真善美為主的，各種各樣的正面人物和感人情節(jié)會讓孩子在無形中受到啟發(fā)和教育，從而修正的自己的人生觀價值觀及行為習(xí)慣，形成良好的社會人格。如：林語堂曾在集會上說了一個轟動世界的笑話。他說：“世界的大同理想生活是住在英國的鄉(xiāng)村，屋子里安裝有美國才水電煤氣管子，有各種貴廚子，有個日本太太?！睔v史上的故事： “紙上談兵”、“空城計”等。在有趣的故事中，精神受到啟迪，思想得到洗禮。

（四）培養(yǎng)大膽想象，機智應(yīng)變、推理創(chuàng)新的能力

很多故事短小精悍、含蓄雋永，是民族智慧的結(jié)晶。教學(xué)中巧妙引用并適當(dāng)引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生以極大的熱情去想象去推理。這樣他們既可以獲得探索發(fā)現(xiàn)的喜悅又能在無形中訓(xùn)練了想象推理能力。比如這個故事：乾隆皇帝為了考紀(jì)曉嵐，有一次，他故意把伸出來翹著二郎腿，傲慢地望著紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐大聲地說了：一個字。”“什么字呢？同學(xué)們想一想。接著揭示答案“蹄”。乾隆聽了之后，勃然大怒，要責(zé)罰紀(jì)曉嵐，只見紀(jì)曉嵐不慌不忙地說，說了之后，乾隆把他給放了。紀(jì)曉嵐說什么了呢？

（五）融洽師生關(guān)系

經(jīng)常把故事掛在嘴邊的語文老師在學(xué)生心目中既具有一定的文化素養(yǎng)也會更具親和力，學(xué)生最喜歡的老師是他們又敬又愛的老師。長此以往師生關(guān)系自會更上一層樓。

三、結(jié)束語

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。而豐富多彩的語文故事正是這份感動的催化劑。這種感動是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與知識的直接對話，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、師生之情匯流而成的生命潤澤。語文故事是一個神奇美妙的世界，語文故事是一個靈性跳躍的空間，語文故事是一個閃爍智慧與幽默的舞臺。語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，體現(xiàn)語文“人性光芒”，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，是語文課堂的最高境界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程俊慧. 故事在小學(xué)語文教中的作用[J]課堂發(fā)現(xiàn)，2012.

[2]故事對語文識字課堂的穿針引線作用[J].語文教學(xué)與研究，2014.